探析新课标改革下初中英语教学质量的优化与提高

刘恒孜

【摘 要】初中英语是义务教育下学生正式接触英语的开始，一名优秀的英语教师应该重视音标的读法和认识，尊重学生的差异性，提供科学的学习方法，教学做到由模仿到应用，层层深入。

【关键词】初中英语 教学反思 教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.047

英语逐渐成为世界普遍应用的第一种世界语言，因此，开展英语教学的重要性不可忽视。在当今的英语教学中存在着各种各样的问题，比如，教师对英语准确发音的忽视，英语教学的目的更多的是为了考试，教学单一僵化等。要解决当前的教学问题，英语教学任重而道远，教师应该肩负起重担。本文将对新课标改革下初中英语教学质量的优化和提高，进行一个简单的探索和反思。

一、重视音标的读法和认识

发音是学习任何语言的灵魂，音标是准确发音的基础，在教学中有着不可忽视的作用，发音不准确导致学生不敢开口说英语，缺乏交流的自信；发音不准确导致学生单词记不住，拼写错误，记忆效率低下；听说本身即是一体，发音不准确导致学生听力不能突破。尽管音标的作用显而易见，但是，在英语教学中，一些教师并不重视英语音标的教学，往往舍本逐末，过度追求学生单词记忆的数量，做题的对错。而另一些教师的音标教学缺乏专业化和标准化，从而导致学生的发音呈汉化趋势，读出来的英语与听到的英语有着云泥之别，更造成了中国人被诟病多时的哑巴英语。因此，教师应该重视英语音标的教学，减少音标教学的误导性错误，提高自身的专业性，将音标的重要性深入到教学的方方面面。下面就音标教学中常见的几个教学错误与教学策略进行简单的探讨。

（一）改变中式思维，找到中文与英文之间的区别

发音是指音标的发音、单词的读音和句子的语调。很多学生在初次接触英语时，不知道怎样正确发音，教师为了方便学生的记忆，会让学生在旁边写上一个与中文发音相似的汉语。所谓差之毫厘失之千里，英语发音和中文发音的差别仅仅是一线之间，英文中的爆破音，气流的强弱，卷舌的高低等都与中文既相似，又千差万别。比如，音标[r]在很多情况下是舌头放平，而不是错误的中文“儿”；pen这个单词不是人们听到的中文“盆”，而是嘴巴从p过渡到e之后再轻轻带一个鼻音n；[p]、[k]、[t]都是声带不震动的发音，而在中文中没有声带不震动的发音。因此，在教学中，教师必须改掉错误的教学策略，努力纠正学生思维上的错误，即学习英语的发音不是按照中文的发音模式来学习，而是按照中文与英文的差别来学习。当然这种思维上的矫正不是一蹴而就的，需要教师长期融入到自己的教学中，加强学生的练习，找到准确的发音位置。

（二）纠正学生的音标错误

练习音标的时候，因为语音的性质，经验丰富且严格的英语教师就像一面镜子，帮助学生在最开始阶段定住嘴型和音准。对于普遍的教学而言，学生学习英语多数是在初中，因此，教师在教学初期应该对学生进行正确而严格地引导，帮助学生找到正确的发音方式。比如，[i]是个前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发短音的时候，唇基本上要做到不动，只是非常自然的打开一个小口，不带动嘴部肌肉运动。其次，在音标教学时，教师要特别注重音标之间的对比和类比学习。比如，/i：/与之间的区别不是发音的长短，它们之间的主要区别是/i：/发音是/i/向/j/的过渡，而/i/发音较为短促，双元音都是一个音向另一个音的过渡。

（三）注重在短语和句子中的练习

每句完整的句子就好似一座房子，而单词就好像砌房的砖头，音标是构成砖头的材料。学生在砖头成型中，要不断地练习每个单词的发音以及多个相同音标单词组成的短语，提高嘴部肌肉和嘴唇的耐力，加强肌肉的记忆，以达到发这个音的时候能够自动拉伸到正确的位置。当砖头已经烧成型之后，就可以开始练习把砖头放在一起砌墙，砌墙的时候要求砖头的排列整齐划一，排成一条直线，教师要加强句子的连贯性，重读之处和语调的教学。在教学中教师的作用是引导学生正确而准确地发音，更多的则需要学生加强练习，提高发音的准确度，遵循欲速则不达的学习原则。

二、尊重学生的差异性，提供科学的学习方法

一个班级的学生智力、学习习惯、学习的情感态度都各不相同，个体的成功难以复制到每一个学生身上。教师常常鼓吹某某学生大量记忆单词、背诵佳篇、题海战术的英语学习方法，导致很多学生常常走入学习的“死胡同”，学习心态崩塌，怨天尤人。个体的特殊性自然离不开普遍性，这个普遍性定然是建立在一个科学有效的学习方法上，它经过长时间的检验，能够适用于普遍之中，而教师向学生引导“幸存者效应”的案例却缺乏普遍性。因此，在教学中，教师应该向学生介绍一些科学的学习方法，由学生自己通过实践去检验这些方法是否适应自己的基本和准则。另外，在教学中教师要尊重每一个个体，切勿以个体之间的不同将学生学习激情扼杀，不能以成绩的优劣产生不公平的态度，找到一个合适的教学进度，在学生的学习错误中，引导学生找到适合自己的学习方法，提高学生的学习成绩。

三、由模仿到应用，层层深入

任何学习都是从模仿开始，英语学习也不例外，学生先要模仿得体、到位，才能有自己的创新。在学生缺乏对语言环境的效仿，锦绣佳篇的阅读，英语环境模拟的情况下，教师要求学生能够写出优秀的英语作文，能够流利的朗读，轻易听出英语对话，这简直是空中楼阁，异想天开。英语教学应该是一个循序渐进、层层深入的过程，在教师的引导下，学生能够掌握住英语学习的原理，即准确的读出不认识的单词、掌握基本的英语结构、了解英语的语法。其次，模仿不是指一味的效仿，是要求學生能通过其“形”掌握其“神”，能够把握住一个大方向上的运用。这个阶段，学生离不开高强度的练习，教师的职责不是提高练习的量，而是提高练习的质，为学生挑选不同种类的学习材料，让学生能够开阔自己的眼界，积累学习的经验，为应用打下坚实的基础。另外，教师是学生不断深入学习的保证，教师必须留意学生的水平，不断为学生找寻进步的“发展区”。

初中阶段，教师应该做好引导、规范、教化的作用，引导学生形成正确的英语思维，规范学生的认知结构，教化学生学习的情感态度，另外，教师自身还要不断提高自己的专业素养、教学技能以及综合能力。让学生学有所用、学有所乐、学有所成。