小学数学教学技巧之我见

杨秋芳

【摘 要】在小学阶段，数学课程的教学尤其注重教学技巧的有效性。在一定程度上而言，其关系到教学活动的完整性，对教学质量的高低也有一定的影响，需要教师加以重视。由此，本文对小学数学的教学技巧进行了研究，着重就其教学意义及提升其有效性的措施进行探讨。

【关键词】小学数学 教学技巧 有效性 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.152

在实施新课程改革的过程中，对于人才培养的目标进行了进一步地拓展与完善，对教学内容进行了更具科学性的压缩，对教学原则进行了更具人文性的概括。这些调整与优化在小学数学的教学中表现得尤为明显，很好地提高了其教学质量。然而，单靠顺应新课程改革的新要求，还远远不能完成教学目标。尤其是小学阶段，学生的自控能力较弱，缺乏自主学习的观念，对学习缺少计划性，很难有前瞻性地进行知识点的学习。那么，此时就离不开教师对教学活动进行一定的研究了，才能不断提升课堂的质量。尤其是教学技巧这一方面，其有效性的高低关系到教学问题解决效率的高低。一般而言，教学技巧越科学，越有效，在教师解决实际性的教学问题时，将会更加得心应手。由此，我结合自身教学经验，结合对近期教学现状进行的研究结果，紧密围绕教学技巧为论述中心，展开了如下论述。

一、提高教学技巧有效性的重要意义

（一）有利于提高课堂教学质量

为了研究教学技巧与课堂质量之间的关系，我对本校小学数学课堂进行了抽样式的调查。在此期间，我观察到很多教师在进行小学数学的课堂知识讲解时，都会尤其重视课前备课这一环节。这一点主要体现在其对课堂结构的整体安排上，对具体教学方法的选择上这两个方面。很多有经验的教师在选择具体实施方案时，都会对现阶段的教学环境进行细致地考察，再结合以往经验，选择合适的教学技巧来加以指导，以此来提高教学行为的科学性和可行性，提高教学活动的有效性，从而帮助教师少走弯路，更加有效率地解决问题，以增强课堂教学质量。

（二）有利于提高教学活动开展的有序性

在小学阶段，学生通常具有如下几个特点：思维活跃性较高，对新事物的吸收能力极强；整体思维跳跃性较弱，很难对前后知识点进行连贯性地思考与总结；可塑性极强。这个阶段的学生，充满活力，对未知事物的理解都有很强的塑造性，离不开教师的正确引导。这时，如果教师选择的教学技巧不够科学，那么，很容易让教学失去活力，导致学生逐渐对数学学习失去兴趣。由此，提高教学技巧的有效性，对于教学活动的整体安排将是大有益处的。在一定程度上，可以帮助教师更加准确地找到学生的学习特点，了解到更多有用的教学信息，从而准确弥补教学漏洞，纠正错误，以便于教学活动的顺利开展，以增强其有序性。

二、提高教学技巧有效性的措施

（一）培养学生学习兴趣，提高学习动力

在小学阶段，学生的注意力容易分散，很难长期性地将注意力集中到同一事物上。这也就意味着要想学生自主地独立学习书本上的知识是不太现实的，需要教师着力解决这个问题。当然，在这种情况下，要想学生自己有所改变是很困难的，需要借助于外力。而最直接有效地方式就是运用一定教学技巧来加以调整，由此，对其的选择就成了每位教师应该思考的关键问题。依我之见，不妨尝试培养学生的学习兴趣，化被动为主动，引导学生主动地进行知识点的学习。要知道就学生学习而言，如果能够拥有浓厚的学习兴趣，那么，学生的学习信念将会更加坚定，克服学习过程中困难的勇气将会更加充足，无疑是提高其学习效率的关键所在。那么，教师可以使用以下具体的实施技巧去进行学习兴趣的提升。

即重视课堂氛围的营造，提高其活跃度。在小学阶段，学生通常对新奇未知的事物有着十分浓厚的兴趣，如果教师可以将课堂讲授的内容与新奇的故事相結合，以趣味性的故事为基本载体，顺理成章地引出将要讲授的知识点。很明显，较于开门见山地讲述，该方式少了枯燥性，多了趣味性。再者，采取这种方法，一方面，学生接触到具有新意的趣味故事，集中精力于教师的讲授上，对接下来知识点的学习作好了铺垫，便于其更有动力地进行后续知识点的学习，从而不断地提高学习兴趣。另一方面，将小故事与课堂教学相衔接，对教师的教师个人而言，可以起到一定的鞭策作用。换而言之，为了提高课堂教学的流畅性，采取这种方式的教师，将会更加注重教学修养的提高以及对更具科学性的教学技巧的探讨，而毫无疑问的是其对教学质量的提升将会更加凸显。

（二）合理总结，多渠道地吸取有用经验

提高教学技巧的有效性，不可能只在一朝一夕，也不是仅仅依靠某个教师就可以完成的，这是一个循序渐进，不断积累的过程，需要每位教师的共同努力。那么，就单个教师而言，对教学技巧的总结不单可以根据自身教学经验，对于其他优秀教师的教学心得也可以适当地借鉴。总而言之，在进行总结工作时，教师不能对教学问题进行逐一罗列，而是要注重归纳，也就是将原因背景相似的问题进行分类汇总，需要总结出其一般性的规律与解决技巧，以此才能提高其实施的有效性。

此外，单靠教师个人的力量也很难总结出具有科学性的教学技巧，也就意味着教师需要与其他教学工作者进行交流。在这个过程中，教师要以教学大局为重，不能单凭他人之见就改变教学计划。换而言之，也就是要立足教学实际，不能人云亦云，应该有独立的教学见解，能够根据以往经验选择适合的方案，去进行教学技巧的运用。最后，互联网也是可以利用的信息搜索工具之一。教师可以选择浏览相应的网站页面，从中合理筛选出有效的教学建议。与此同时，做好教学笔记，便于进行进一步的总结。当然，这对教师的信息筛选能力也是有要求的，需要教师可以准确判断信息的有效性极其实施价值。为了解决这个问题，除了提高自我教学素质，增强教学阅历之外，与其他教师进行讨论也是不错的选择。

三、结束语

综上所述，在小学阶段，要想提高教学技巧的有效性，需要各方面的高效配合才能实现。尤其是在新课程改革的教学环境下，更需要教师始终秉持人文化与科学化相结合的教学原则，对教学活动能够全面地，准确地把握，做出合理有效的规划，以提高教学活动的有效性。除此之外，教师也应该引导学生逐渐养成良好的学习习惯，端正学习态度，这也是值得广大教师加以运用的实用性技巧之一。只要学生与教师相互配合，共同进步，那么，提高教学技巧的有效性将是指日可待之事。