探究初中地理课堂教学方法

吕国涛

【摘 要】地理，自古以来就不是一个陌生的命题。古有穿行万里徐霞客，今有地理教育者你我他。在初中地理课堂，作为学生的地理启蒙阶段，我们就非常有必要一起来探讨，都有怎样的课堂教学方法，可以让学生快速入门，迅速着道，漂亮起航。

【关键词】探究 初中地理 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.149

作为地理学科的教育者，我们不光是要将广袤祖国的风土人情，人文气候教给学生们，我们更要将一颗胸怀山河的赤子之心展现给学生们，让他们不仅能成为获得地理学科考试优异成绩的好学生，更能成为愿意奉献自己青春与才智的地理工作学者，为了解我国和世界的地形地貌，风土人情，气候变幻投入自己的热血与梦想。

地理学虽然在中考阶段分数占比不大，但其本身是一个多元复杂的学科，大致包括自然地理学、人文地理学、地理信息系统三个方面。在初中阶段，学生主要需要掌握自然地理学，人文地理学少量涉略，地理信息系统则是完全不曾涉及。可是要系统地研究地理科学，学生们需要掌握哪些方面呢？

首先，自然地理学主要研究地貌，土壤等地球表面自然现象和自然灾害，土地利用与覆盖以及生态环境与地理之间的关系；其次，人文地理学包括历史地理学、文化与社会地理学、人口地理学、政治地理学、经济地理学（包括对农业、工业、贸易和运输的研究）和城市地理学；最后，地理信息系统则是计算机技术与现代地理学相结合的产物，采用计算机建模和模拟技术实现地理环境与过程的虚拟，以便对地理现象直观科学的分析，并提供决策依据。

因此，本身地理学者研究的内容就是多元多样的，方式方法也是多种多样的，那么我们在初中地理课堂如此关键的启蒙阶段，又该用怎样的课堂教学方法，才更加符合这一年龄阶段的学生的接受程度，同时又能更好地将地理学科的魅力展现给他们，就是一个很重要的问题。接下来，笔者就结合自己的教学经验和体会，谈一下自己总结的以下几种方法。

一、以语言传递信息为主的课堂教学方法：包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

可以采用请学生推荐朗读的方式在课堂开始之前，朗读一些关于描写美丽神奇自然风貌的文章，让学生们首先从直观的语言中感受自然地理地貌的魅力。同时教师也可以通过多媒体的方式展示一些案例，比如日前大热的气候问题，资源问题，环境问题，然后通过让学生们进行讨论，想办法如何解决的方式，让学生们对我们的地球怀有一种主人翁般的责任感，从而让他们能够在地理学习中以更加主动的姿态进行学习和思考。这样的做法，不仅培养了学生主动思考的能力和对学科的热爱，更能有效加强学生对课堂的参与程度，从而极大地提高课堂效率，也提高老师备课的积极性。

二、以直接感知为主的课堂教学方法：包括演示法、参观法

地理是一个非常宏观的概念，虽然我们就正生活在地球上，但我们却无法真切地感受它，如果没有指南针的参照，我们无法感知东南西北；若非网络视频的普及，我们也看不到南半球与我们迥然相异的天气；南极北极地理必讲，可是真正有机会有条件去到极地的人又有几个呢？所以，总体来说，地理学科虽然与我们的生活息息相关，但是它的教学相对来是说是比较抽象的。如何让学生们直观看到地形地貌，如何让学生深切理解太阳每一个东升西落背后蕴藏的科学地理原理，这需要教师用演示或者参观方法，来直观地呈现在学生们的面前。因此，教师可以通过地球仪让学生们认识我们的地球，洲洋的数量及其分布，更可以通过一起画地图的小游戏让学生们更加直观地将地球印刻在心里。

三、以实际训练为主的课堂教学方法：包括练习法、实验法、实习作业法

因为地理学科本身的宏观性和抽象性，看似直观的概念其实需要通过学生们的强化记忆来理解和掌握，地理学科也因此变成了一个“背多分”的科目。但往往这样死记硬背的方式，不仅让学生们心生怨怠，更让老师在学生们教了忘，忘了教，如此反反复复的事实面前灰心不已。所以，在课堂上，教师就要结合学科特点，有意识地用一些训练记忆的小方法或者小游戏，来让学生们潜移默化地记住知识点，而不会感到枯燥乏味。我们更能够采用测绘学校这样课外实践活动来让学生們理解地理学科的科学研究方法，从而能够举一反三，灵活运用和思考。俗话说：看三遍不如做一遍，实际训练法就是这样的道理。我们应该在课堂教学中多多采用这样的方式方法，从而能够寓教于学。

四、以欣赏活动为主的课堂教学方法：包括陶冶法

自然本身就是一个最伟大的魔术师和画家，它的四季变换，斗转星移，各种奇特的自然现象无不动人心魄，吸人眼球。每一个地方，或高山，或大海的不同地形地貌，风景人文也无一不激起人们对它的热爱和想要探究的欲望。教师在课堂中不妨多给学生们播放相关的视频或者演讲，也可以给学生介绍伟大地理学家的自传或者在教学中穿插一些小故事。告诉学生们，我们现在的首要任务是学好地理，但地理并不只是教材上面这一点点内容，地理是一个神奇的世界，在等待着我们去探寻，去发现，我们每一个人现在都是一个年轻的地理工作者，我们每一个人都可以为地理学科做出贡献。以这样的方式对学生们进行陶冶，让他们能够在地理学科的学习中，不光获得好成绩的成就感，更能获得心灵的愉悦和满足。

五、以引导探究为主的课堂教学方法：包括发现法，探究法

虽然中学阶段的地理大纲要求内容是比较简单的，但教师在教学过程中，也没有必要把每一个知识点在课堂教学阶段都给他们讲得特别清楚。相反，教师可以在一些相对来说比较重要且需要理解程度比较大的知识点上“故布疑阵”，给学生们提示，让他们根据老师地提示，自己通过翻阅资料的方式来达到解惑的目的。因为实践证明，往往自致其知是吸收理解知识最有效的学习方式，同时探究发现法可以极大地增强学生们的主观能动性，于地理教育工作者来说，是何乐而不为呢？初中地理课堂只是学生们地理学科启蒙的地方，常言道“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生们如何学地理其实比教会他们只是单纯记住地理知识点更重要。

六、结束语

作为教育工作者，我们永远在探究更佳教育方法的路上，尤其是课堂教学，更是有不少前辈提出自己许多真知灼见，让我们也是受益匪浅。笔者根据自己的经验和实践总结出了以上五种方法，在实际运用中也要根据自己课堂内容和学生状态等实际情况来做考量，希望我们的学生都能在地理课堂上有所收获。