论创新教育下如何提高初中地理课堂效率

李回莲

【摘 要】地理是一门探索与研究地球表面的地理环境以及各种自然与人文景观的学科。地理与人类的生活息息相关，所以我国创新教育下十分重视地理学科的发展，本文将讨论如何提高初中地理的课堂效率。

【关键词】创新教育 初中地理 课堂效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.145

我国现行教育体制下，十分重视创新教育与素质教育的发展，讲究学生的全面发展与智能发展。现当代的学生不光要学好语数外等基础学科，还要学好其他拓展型科目。地理作为初中学生的一門必修课程，实则与我们的生活有着密切的联系。我们生存的家园地球属于地理研究范围，我们赖以生存的阳光、空气、水、属于地理中的自然景观，哺育五千年中华文明的黄河、长江也闪耀着地理的人文光芒。而如何给学生上一堂高效、趣味横生的地理课是当今创新教育下对教师的一大考验。下面我将从激趣学习地理、制作地理教具、校本课程研发、走向生活地理四个方面谈如何提高初中地理课堂效率。

一、激趣学习地理

创新教育下的初一学生就开始接触地理这门课程，地理这门课程虽不如数学、物理等那般枯燥难学，但也并不像语文学科那样易学怡情。对于地理这门学科，孩子们在初次接触时是陌生而充满好奇心的，教师的第一堂课或第一次讲解可能会奠定孩子对于地理学科的第一印象。因此教师要想在后期教学中，提高教学效率达到理想的教学效果，必须从一开始就重视对学生的学习激趣。常言说：“兴趣是最好的老师”。此时的教师需要来扮演一个“引路人”的角色，在面对学生们疑惑渴求的眼神时，教师要善于发挥自身优势，结合地理学科的知识丰富性和趣味性来对学生进行引导讲解：我们赖以生存的地球家园实际上是一个两极较扁、赤道突出的不规则球体；一年四季春夏秋冬的变化原来是因为地球的公转；六大板块构成了地球表面神秘的岩石圈；这个世界上除了有我们这群被誉为“龙之骄子”的黄种人，还有分布在非洲南部的黑种人和北美中部等的白种人。这些神奇而又充满趣味的教学引导可以很大程度上，激起学生对地理的学习兴趣和求知欲望，也为教师后期的课堂教学奠定良好的基础。

二、制作地理教具

初中学生学习地理的第一章就是认识地球和地图，而为了使地理课堂教学显得更为直观、学生更为接收易懂，在教学过程中教师往往要用到地球仪和地图仪的等地理教具来帮助学生理解学习。一般的教具在市面上就可以买到，但倘若教师换一种思路和方式，和学生们一起动手制作教具，会有意想不到的效果：不仅可以活跃课堂的气氛、燃起孩子们对地理的热爱之情，还可以养成学生们勤于动手、肯于动脑的好习惯，让学生的地理思维得到拓展延伸。比如，学生们可以在课后制作属于自己的专属地球仪，在自己的地球仪上标出最喜爱的地方，并谈一谈他对那个地方的了解情况；在制作地图时学生们可以注明自己对各地的风俗人情了解，谈一谈制作地图的过程；在学习南北方住宅差异时，学生们可制作出自己眼里最美的南北方建筑，并阐述设计理由。教师还可根据教学实际情况组织班级地理教具制作大赛，在教具的制作过程中，会激起学生对地理的热爱，加深学生对课堂教学的回忆和理解。另外也体现了创新教育下提倡的“自主、合作、探究”的学习理念，有利于形成良好的师生关系，从而使教师的课堂教学变得简单高效。

三、校本课程研发

在创新教育的时代里，“校本课程”对于教育工作者已然不会陌生。郑金洲先生在他的著作《走向校本》中指出：校本课程是一门为了学校、基于学校实际情况、立足于学校学生发展的课程。校本课程与国家课程和地方课程相比较最大的特点是其灵活性与针对性。教师要想在初中地理课堂教学中提高课堂效率，必须紧跟创新教育脚步，针对地理学科和学生实际情况有效研发实施“校本课程”。教师应该知道，对于地理课堂效率的提高，“因材施教”显然是有突出作用的。现在在很多学校都有了合作探究意识，在上课之前教师通常都会集体备课，将全体教师的教学优势和闪光点得以完美应用于课堂。对于初中地理课堂教学，教师也可采取年级集体备课的手段、再因校制宜的开发出属于该校的地理校本课程。校本地理课程里可以添加本地、本校的地理发展历史使学生感受到地理原来就在自己身边；辅之以当地的地理风貌有助学生将不同地理风貌进行联系与比较；将初中所学地理知识都在校本课程里举出当地实例帮助学生学习课本知识。将校本课程与国家、地方三级课程交叉运用、有效联系的课堂定是气氛活跃、趣味横生的高效地理课堂。

四、走向生活地理

学生的学习并不只是停留在校内课堂，在校外，教师也可为学生营造一个属于他们的学习天地。这样的做法也体现了创新教育下丰富多元的课堂理念。初中地理作为一门与人类生活历史相连、与学生生活密切相关的课程。光靠教室里的学习是不够的，教师要明白：新时代下建构的地理课堂应该是开放的、多元化的。所以在对学生进行了丰富的课堂教学之后，教师了根据实际情况制定一些校外课程的学习。比如在学习河流一章后，教师在校内课堂给学生讲解了中国是世界上河流最大的国家，让学生知道我国的河流有内、外河流之分；了解著名的长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，珠江是中国南方最大的河流；懂得我国除了天然运河外、还有许多经过人工后期开凿而成的运河，比如纵穿四省、横跨五大水系、在历史上与万里长城齐名的京杭运河。

在校外课堂里，教师要巩固校内课堂学习，联系学校周围的河流景观等对学生进行知识延伸，给学生讲解当地著名的河流有哪些，起源于哪里，让学生们收集发生在这条河流的故事有哪些。这样有新意和针对性的教学，不仅开阔了学生眼界，让学生进一步接触了自然，也让学生在感受生活地理的美中重温了课堂地理的魅力。经校内课堂和校外课堂共同打造的高效地理学习定是学生所心心向往的，也是创新教育下教师必须做出的改变和创举。

五、结束语

初中地理的学习不仅对于高中阶段的学习有奠基作用，也对学生养成热爱地理的兴趣和发现地理魅力的审美趣味至关重要。因此，初中教师作为孩子们学习地理的“启蒙教师”，一定要以丰富自身学识为基础、以发展的眼光看待学生为关键、以构建开放、高效的地理课堂为落脚点，用激趣学习地理、制作地理教具、校本课程研发、走向生活地理等多种创新方法，来为学生营造轻松愉悦的地理学习环境，助推创新教育下初中学生的地理学科发展与人性养成。