谈用有效的活动促进小学生对音乐课程的参与

曾瑾

【摘 要】通过这些年的教学实践，我觉得，必须紧紧抓住音乐艺术的特点，在活动中尽量给孩子提供充分自由发挥的空间，使每位学生的思维处于一种积极、活跃的状态，让学生能根据自己的理解、喜好、特长、原有的理解程度来进行自由想象、自由表现和自由创造，从而让学生能自觉地学习音乐。

【关键词】小学音乐 活动课 音乐教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.108

音乐是人们表达自身情感最古老的一种表达方式，其能够让人放松心情，同时培养自身的道德品质与情操，这对正处于小学阶段，塑造自身三观与道德思想品质的小学生来说，有十分重要的意义，为此，一定要做好小学音乐课程教学。不过就目前而言，随着时代进步，过去的教学方法所能取得的成果明显下降，变得不再适用，在这种情况下，应该找出一种全新的教学方法，来满足当前时代的教学需求，为了使我国小学生拥有优秀的音乐能力，在小学音乐教学过程中应该加入实践综合型音乐活动，这不仅能增强其自身素养，同时也能培养其实践能力。

一、让学生在活动中爱上音乐

恰当的情境设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生带着浓厚兴趣去欣赏音乐。如在欣赏小学音乐教材第一册《快乐的小熊猫》中，我就用旧纸箱和吹塑纸制成简易的两棵树及一些草丛，创设一个森林的环境。一棵树一旦画上熊猫及商店的字样，营造出大森林中熊猫商店的场景，学生自然感受到了所处的音乐环境。再绘声绘色地讲述“熊猫商店”的故事，学生从中了解到欣赏内容的背景及情节，这样就激发了学生欣赏音乐的兴趣。因此，音乐教学方法应是多种多样的，课内与课外相结合，课堂与活动相结合，组织学生开展儿童合唱团、儿童京剧班、小小指挥家、小乐队等学科兴趣小组。有计划地开展大家唱、歌咏比赛、学生音乐会、音乐欣赏讲座等活动，让他们自主选择，自由组合、自由发挥。教师只以角色身份参与活动之中，是组织者，活动中学生觉得这种方式亲切、自然有感染力、更能融洽师生之间的感情。这样不仅使学生喜欢老师，更喜欢上了音乐课。

二、合作性音乐实践活动

在进行音乐实践活动的时候，教师应该组织学生们共同参与，科学的使用竞争机制。让学生们自由组队，以相互协作，认识到合作重要性为前提，利用小组模式彼此竞争，充分调动起音乐课堂的学习氛围，感染每一名学生，杜绝出现自己做自己的事情，或者是有事不关己的情况发生。通过使用音乐实践活动，能够让学生们深刻体会到什么叫做团队合作，培养团结意识，同时在学生们相互交流讨论的时候也能够促进其思维能力，丰富其储备知识，有助于未来学习和成长。

比如，在执行音乐《龟兔赛跑》教学过程当中，教师能够设计一个音乐故事表演，让小学生们进行音乐实践活动，这能够吸引小学生的注意力与好奇心。在教材当中，有五个角色，分别是兔子，小猫，猴子还有小熊与乌龟。为了让每一名学生都能够加入到音乐实践活动当中，音乐教师可以视具体情况在加入几个角色。然后让小学生们自由分组，不过在这个过程中，教师需要對分组进行适当的引导，也就是让每一组的学生综合能力差不多，彼此互补，进而将合作学习发挥到最大程度，促进学生和学生之间的情感交流，同时也促进小学生的音乐学习效率。

三、让学生在活动中体验音乐

音乐是听觉艺术。音乐对孩子的美育作用是在潜移默化中完成的，音乐中蕴含的道德哲理和丰富的情感体验，通过每一乐曲、每一个音符传递，聆听一次就受到一次感染、增加一次记忆和联想，唤起人的美感。初听一首乐曲，学生很难对它有深刻的理解，反复、简单地听往往会使学生产生倦怠情绪，达不到教师所期望的教学效果。这时教师再利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容做简要提示，就可以帮助学生更好地理解音乐，使学生置身于音乐厅的天地之中，体验音乐所表达的丰富情感，感受音乐的美妙，尝到学习音乐的甜头。

如在欣赏小学音乐教材第一册《鸭子拌嘴》中，我通过自行设计的抽吸式吹塑挂图，跟着音乐边演示边讲述两只小鸭拌嘴的故事，学生初听乐曲后，就能够通过思考，设计乐曲标题《鸭子拌嘴》《小鸭的故事》等。通过反复听乐曲，就能感受到曲中小鸭子与鸭妈妈在不同音色及强弱不一的音乐中所表现的不同情绪。这样做不仅能加深学生对教材的理性认识，而且提高了学生认知的积极性。

四、兴趣引导，构建情景

对于小学生来说，兴趣是最好的学习动力，因此在小学音乐的教学过程要从兴趣出发，通过有效的兴趣引导，来提高学生对于音乐的学习动力。当然随着信息技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，我们可以借助多媒体信息技术手段，将歌曲的文化背景、历史发展、表现手法等内容通过文字或图形、音频、视频等多样化的形式直观表现出来。通过更贴近歌曲内涵的情景创设和更能激发学生兴趣的教学手法将音乐课堂变得更生动更有趣。例如在学习《小企鹅》的时候，企鹅主要生活在南极，绝大多数的同学没有去过南极，至于企鹅最多在海洋馆看到过，但是这首歌曲的背景就是生活在南极的企鹅。那么如何让学生对于歌曲有一个更高层次的体验呢。通过多媒体信息技术手段，将企鹅在南极生活的图片或视频进行剪辑，尽可能将冰封的南极和企鹅的生活状态表现出来，让学生从对企鹅由本能的喜爱延展到对于歌曲的喜爱，从而促进歌曲教学的高效进行。例如在欣赏《龟兔赛跑》这类音乐童话的过程中，可以利用多媒体信息技术的特点，以更为清晰有效的方式向学生介绍歌曲的背景及发展，紧接着将歌曲中单簧管、大管两种乐器进行简单的介绍，同时将两种乐器的用法和声音进行比较，让学生来选择哪种乐器更利于表达小兔子和乌龟的声音。以学生和教学融为一体的教学手段，通过教师的引导选择更适合表达不同情感或人物的乐器。让学生在参与中提高自身的音乐审美素养和能力。

在小学音乐的教学过程中融入自主、合作、探究的学习模式，从学生的兴趣出发，以兴趣延伸而来的学习主动性代替传统的填鸭式教学，将多媒体信息技术手段与小学音乐的学习相结合，让学生从有趣的教学活动和多样化教学手段中感受音乐的魅力，并愿意积极主动参与到学习中来。同时借助于多媒体信息技术的直观教学的特点，能够使原本对学生来说“晦涩难懂”的歌曲变得生动、形象。使之成为小学音乐教学中最为有效的教学手段之一，积极参与到教学改革中去，实现教育目标。

参考文献

[1]于丹丹.小学音乐教育中的问题与应对措施分析[J].中国校外教育，2018（26）：14.