谈小学数学教学有效性设计

杨葵

【摘 要】进入小学阶段，学生的身心都发生了极大的变化。相应的，教师在教学小学数学时，学习方法和学习态度都应该有所转变。教师应牢牢掌握此阶段学生心理特征，制定适宜的学习计划，合理利用课堂和课下练习，帮助学生高效的学习。随着新课改的推进，教师应紧跟时代步伐，重视学生学习能力、创新能力的培养，扎实基础，为将来更加复杂、更加抽象的数学学习道路埋下垫脚石。

【关键词】小学数学 高效学习 学习习惯 科学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.102

如何提高小学数学的学习效率呢？本文认为教学的重中之重应放在学生良好学习习惯的培养和课堂趣味性、科学性的设计。良好的学习习惯可以让学生知道在课堂中自己应该做什么、怎么做。教师在设计课堂时，可以通过问题的巧妙设置，语言的生动活泼，提高课堂参与度。同时，还应注意因材施教，不能抓了这头，顾不上那头。课后的作业完成情况，单元小测试等对教师了解学生的学习情况有着莫大的帮助。它们不仅可以辅助教师教学，还能提高学生的学习效率。本文将对如何提高教学的有效性进行探讨。

一、培养学生良好的学习习惯是提高学习效率的捷径

教师应该培养学生“多听”的好习惯。当然，“多听”不仅仅指的是在课堂中教师所提及的学习内容，还包括了其他学生的发言以及小组讨论中遇到的问题和解题思路。正所谓万变不离其宗，如果连最基础的课堂听讲都没有做到，会对学生接下来的数学学习产生极大的影响。对于大多数学生来说，课堂是他们学习的主要途径，也是最快的途径。所以，教师在扮演着知识引路人的同时，也应关注到有没有学生掉队了。同时，教师应该以身作则，起好榜样作用。不论是在课堂中还是课堂下，都要认真倾听每位学生的想法，做一名优秀的倾听者。

教师应该培养学生多思考的好习惯。有些数学问题具有逻辑性、抽象的特点。如果不认真思考问题，对问题没有自己的理解和认识，很容易导致出现一知半解的局面，最后引起学生成绩的下滑。举个例子，比如说在平面几何的学习中，如果不思考，是很难做好题目的。平面几何的证明题在小学数学里算是重难点了，证明光靠着公式定理的记忆是远远不够的，还需要一颗不断思考、不断探索的心。多思考也并不说只是思考课后遇到的习题，而是贯穿于整个学习过程中。在课堂上，学生应当思考教师提出的问题，思考怎样归纳总结学到的定理规律，思考某些题型的多种解题思路。在课堂下，思考在学习的过程中遇到过哪些问题，思考自己有哪些知识点没有掌握到等等。

教师应该培养学生多问问题的好习惯。通过对学生心理特性的研究发现，很多学生都有着较强的逆反心理，比较敏感，并且容易感到自卑。教师应当鼓励每一位学生勇敢的提出问题，主动地向教师或同学寻求幫助。比如，在课堂上，夸奖那些敢于提出问题的学生。虽然这只算是一件微不足道的小事，可对于学生来说，是对他们的一种鼓励，让学生在心理上不再羞怯，敢于对外界吐露自己对问题的疑惑和看法。

二、设计一个高效的课堂

（一）提高课堂趣味性

沉闷冗长的课堂往往会使学生的注意力很难集中，最终导致学习效率的下降。教师应该如果提高学生课堂专注度呢？第一，将数学问题联系生活实际提问，引发学生的好奇心。比如：选取班上两位学生，假设他们的速度分别是三千米每小时和五千米每小时，在相距二十四千米的地方开始相向而行，提问这两名学生何时相遇？提出问题后，请这两位学生站在讲台的两边，实际情况模拟数学问题，使数学问题变得生动起来，不再是躺在课本上的一道道习题。这样不仅可以引起学生的求知欲，提高课堂趣味性，还能让学生更好的理解问题、解决问题。第二，适当运用诙谐的语言，做一名幽默风趣的教师。幽默是一种人生态度，将它运用到课堂之中，也能取得很好的效果。幽默可以提高课堂的效率，如果学生在记忆的过程中感到快乐，那么能将记忆的内容更加深刻的刻印在脑海中。幽默还可以消除学生的疲劳。比如在一个夏日炎炎的午后，很多学生可能会犯困。这时，教师开个玩笑或是讲几句逗趣的话儿，将学生逗得捧腹大笑，不仅可以让学生提提神、不再犯困，还能引起学生的学习兴趣，提高注意力。幽默还可以调和学生与教师的关系。一名受学生爱戴的教师不光具有在传道授业时兢兢业业的精神，还能与学生打成一片，与学生做朋友。

（二）科学规划课堂

课堂教学时间是非常宝贵的，许多教师会遇到教学时间不够等问题。如何将几十分钟的课堂时间高效的利用起来？首先，在课堂的开始，许多学生会因为刚刚上课，并不能集中注意力。在这时，教师不应该立刻进入教学主题，当然，也应当注意不能花太多时间在帮助学生集中精力上。教师可以花三到五分钟时间，帮助学生温习、记忆上次课堂掌握的内容。不仅可以为这堂课打好基础，还能让学生从课间放松的状态中转变过来，为接收新知识做好准备。在课堂进行中，教师应该注意教学节奏的控制。当学生的注意力高度集中了，应该有条理的、充满激情的进入教学的正题，利用好这些时间完成课堂的主要教学任务。此时学生的情绪最为高涨，知识的接受度也是最高的。在接近课堂结束的时间里，大部分学生的专注度会有所松懈，这时就不再适合讲一些课程的重难点，而是将时间交给学生。教师在这时可以出一些与课堂有关的习题、变式，让学生思考、练习。合理科学的利用课堂时间可以大大的提升教学效率。

三、合理布置课后作业

课后作业可以展示学生的学习情况，是教师了解学生情况的最基础、最根本的手段。然而，一些教师喜欢给学生布置超量的作业习题，本人认为这并不可取。小学生所学的科目并不少，难度也上了一个台阶。这时再布置很多习题，反而会适得其反。一些学生可能会因为不能按时完成作业，抄袭别人的作业。对于教师来说，作业的布置，也算是一门艺术。作业是对课堂的检验，是对所学知识的应用。单一的追求量多，不如做到量精。把时间留给学生去做重点题型，让学生自己去感受、去思考如何去面对多变的题型更加重要。

四、结束语

小学阶段数学的学习，是为将来更复杂、更抽象的学习奠定基础。教师应该严格把关学生成长的每一步，一切以学生的发展为目的，做好学生在茫茫学海中的引渡人。在学习上，教师要高效的利用好课堂时间，结合作业、测试，摸清楚学生的学习情况，对症下药，提高学生的学习效率。