论合作学习在初中英语教学中的运用

都良英

【摘 要】初中英语的教学是基础性的教学过程，教师既要让学生在学科学习中发挥出他们固有的实力，又要在不断积累磨炼中让学生的自身能力得到提高。该篇文章以合作学习为主题，畅谈在初中英语教学中，教师如何利用合作学习的方法达到提高教学质量的目的。

【关键词】题型讨论 课堂合作 评讲互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.073

就初中考试中分数占比最重的学科之一而言，初中英语教师的教学质量必须得到有效提升，以学生今后更长远的发展来看，学好初中英语对学生群体来说是有极大好处的。但是在这一学科的学习中，大多数学生会感到困难迷茫，甚至焦虑急躁。因为英语能力的积累和运用是长时间努力的成果，学生一来没有恒心和动力坚持英语学科的课后积累和学习，二来初中英语难度极大，在面对这样的学科学习时，学生往往缺乏信心，就更不能全身心地投入到英语学习中去了。

本篇文章的话题是合作学习，在初中时代，学生能够意识到合作的重要性，这是何等珍贵的学习优势。在一些人看来，合作学习就是把自己的好方法好习惯教给其他人，自己是没有半点益处的。这样的观点是完全错误的，合作的过程本来就是相互交流、共同成长的过程。能把合作的能力运用到学科学习中，对自己对他人都是有莫大好处的。再来，初中英语的教学相对比较单一枯燥，学生又必须认真仔细，集中全部精力的去学习。这样一来，课堂氛围就时常都是压抑乏味的，很不利于学生的学习和发展。要想调动学生学习英语的热情和对英语学科学习的向往和追求，教师一定有适宜又能奏效的办法。利用学生间的合作学习法，教师就能很明显感受到课堂气氛的微妙变化。学生在合作交流时，不仅能畅谈和展示自身的优势和强项，还能活跃课堂学习氛围，让学生心情得到放松的同时又增强了自身的能力。合作的类型包含许多种，该篇文章主要讨论三种主要途径，即学生间关于题型的研究和讨论，在教师引导下学生的课堂合作方法以及学生之间的试题评讲互动。旨在利用合作学习的方法提升教师的教学质量。

一、题型讨论

初中英语试卷包含了多类题型，难度不一样，侧重点也不一样。在长期的经验积累中，学生大多都有自己的一套解题方法和解题思路。合作讨论题型的意义就在于让学生接触到除自身以外的解题方法，增长见识也提升能力。虽然部分学生在课余时间会就此问题进行讨论，但是毕竟时间和思路都有局限性，教师可以引导学生在学生间形成讨论交流的风气。教师可以适时的开设讨论课堂，给学生自由发挥的空间和时间，就某一类题型展开讨论，并且有后续总结发言和总结报告的任务跟进。因为所处角度相同，情况也大致相同，同龄人之间更容易敞开心扉，所以学生与学生之间的交流要比教师一遍又一遍的重复要有效得多。例如听力题型，有的学生能听懂但是做不好，有的学生听不懂也做不好，还有的学生从心理上就惧怕听力题型。通过交流讨论，学生能从其他学生那里取长补短，更能清楚地认识到自己的问题所在，其他学生或许还能给出解决方案。这就是讨论题型的优势之一了。再例如阅读题型的讨论，教师在教学时主要讲的是该类题型的具体解决方法，而站在学生角度上来说，教师能给出的具体的解决方法只有一种，而学生自己总结出来的方法却是多种多样的。在这个时候，教师要帮助学生分辨他们所罗列出来的阅读题型解题技巧和方法是否是正确有效的，教师能做的就是规正他们的思路和方法。将合作的理念具体运用到解题上，学生能直接有效的吸收更多知识，从而提升自己的英语学习能力，教师的教学质量也能得到提升。

二、课堂合作

在许多教师看来，初中英语教学是极富有难度的，尤其是学生无法将注意力集中到课堂上时，教师就更加感到困难了。因为教师知道学好英语对学生来说有多么的重要，然而学生却往往很难意识到这一点，课堂合作理念的提出也许能解决这种状况。例如教师与学生互换角色，让学生充当试题评讲者或者知识点讲述人，教师只在一旁听讲，台下学生可以提问。这样的方法有助于学生站在教师的角度思考问题，既能让枯燥乏味的课堂增添一丝趣味性，也能让学生对解题思路或者学科知识点有一个更加全面的认识，要是还能让学生意识到教师的不容易，那就是非常成功的一次课堂合作了。

这样的合作既可以是教师与学生的合作，又可以是学生与学生之间的课堂合作。例如邀请英语成绩较为优秀的学生做主题演讲报告，分享自己平时的英语学习习惯和解题技巧，学生有了学习的榜样，自然就有了学习的动力和兴趣。教师的教学质量也能得到较好的提高。再例如教师布置一篇难度极高的完形填空，把学生分成若干学习小组，让他们各自合作，就该篇完形填空做出解答。这样一来，合作的优势直接体现在了试题解答上。同时教师要提醒学生，在合作答题的过程中要注意细节和掌握方法，并运用到自己的学习中去。在真正考试的时候，学生必须是独立答题的，所以要把学到的知识和方法都记在脑海里，化为自己的财富。

三、评讲互动

试题评讲是一套试卷发挥作用的最后一个环节，对学生来说也是异常重要的一步。学生出错的，有疑虑的问题都能在这一环节得到解答。但是许多时候，试卷的评讲并没有收到应有的成效，学生在这一张试卷上犯过的错误，下一次可能还会接着犯。这就说明在教师评讲时，学生没有全神贯注的仔细聆听，或者记忆不牢靠。教师想要让自己的评讲变得有效果，就可以采用评讲互动的方法。例如在评讲之前，先让学生自行合作，讨论错题的解决方法和找出正确答案，教师再进行讲解。这样做的目的是让学生真正融入到评讲氛围里，便于教师更有效的进行讲解。或者教师把试卷上存在争议的问题提出来，讓学生就自己的观点进行辩论和解释，学生合作完成这样的辩论，然后总结出答案。这样的做法有利于调节课堂氛围，增强学生的分析能力，教师恰到好处的讲解也给这堂试题讲解课增添颜色，从而提高教师自身的教学质量。

中国自古就有“众人拾柴火焰高”的合作观念，这种观念在学习中也是必不可少的，吸取他人长处，对比自身不足，对于学生来说是十分有益的。教师通过合作学习的方法以提高学生的学习成绩，不仅能在很大程度上调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还能让学生在轻松有趣的学习中真正的提升自身的英语水平。教师还要教导学生乐于分享，善于合作。这样的合作观念不仅适用于英语学科的学习，更对他们今后的发展有莫大的好处。