浅析初中数学教学中情境教学的运用

曾小丽

【摘 要】在长期的教学实践中，作为一名初中数学教师，发现摆在初中数学教师面前一个重要的问题就是不少的学生对数学的学习兴趣不够浓厚，教学效果不够理想，因此如何提高学生对数学的学习兴趣，提高学习成绩，提高初中数学教学的有效性成为一个非常值得重视的课题。

【关键词】初中数学 情境教学 数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.072

美国著名数学家哈莫尔斯说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”这指出了问题的重要性。在初中数学教学中如何实施探究式教学，培养学生的综合能力，是广大教师不断探索与研究的话题。相关研究表明，学生学习的主观意愿总是在一定的教学情境中产生的，问题情境具有较大的吸引力，可以此引发学生的认知冲突，使学生置身于问题中，激发学生的问题意识与探究动机，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生怀着高涨的学习热情积极主动地参与到课堂教学中来。这样的教学有利于学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题能力的培养，有利于学生科学探究能力的培养与提高，有利于发展学生的创造性思维。那么，在初中数学教学中如何有效地创设问题情境，激发学生的学习动机，培养学生的探究能力呢？现就我多年的教学实践浅谈如下几点体会。

一、创设恰当的问题情境，提高学生学习数学的兴趣

在教学中，过去我们经常关注到，兴趣在学生学习活动中，所起的动力系统的功能，因为它影响着认知活动的效率和方式，关系着学生主体地位的发挥，影响着教学的效果。常言说：兴趣是最好的老师，对于学生，“让我学”不如“我要学”，这些经验就揭示了兴趣在教学中的作用。

但是，我们学习《数学课程标准》，还要重视情感与态度作为教学目标的地位，由于数学教学具有促进学生情感发展的价值，数学教学作为数学思维过程的教学，对于学生不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个心理体验的过程。兴趣的培养、意志的锻炼、习惯的养成等个性和健全人格的发展，也是我们重要的教学目标。

兴趣是学习的动力源泉，学生恰当的问题情境中，培养了与人合作的精神和创新意识，通过学生多层次、多角度地参与问题的解决过程中，使原本枯燥的数学课堂逐渐被开放、富于创造性的互动式课堂气氛所代替，成为激发学生潜力的最佳土壤。不同层次的问题情境，培养了学生的观察能力和归纳能力，更重要的是让学生体验了成功，使他们爱学、乐学、学会。 每一门学科都有自己独特的学习任务需要完成，作为数学课，更应该体现的是“数学味”。而过浓的“数学味”容易让学生望而生畏，降低学生学习数学的兴趣。因此在一节课的教学中，设计或创造一些合适的问题情境，有利于创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，用数学本身的魅力激发学生的兴趣，体验数学的美，领会数学的本质，在探究与应用中享受创新的快乐，使学生在获得必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展，从而提高课堂教学的效益。

二、从学生所熟悉的生活现象入手创设问题情境

数学源于生活，生活促使数学不断发展。初中数学课程标准提出要从学生所熟悉的身边事物入手创设问题情境，这样将抽象难懂的数学模型与学生所熟知的生活现象相联系，使学生感受到了數学知识的亲切性，这样所创设的问题情境，学生更容易接受，更易激起学生学习与探究的积极性，使学生感受到数学知识与我们的现实生活密切联系，使学生真切感受到学有所用，感受到了知识的实用性，体会到了成功的喜悦与学习的乐趣，进而以更积极的态度、愉悦的心情参与到今后的学习中来。因此在教学中我重视培养让学生用数学的眼光来看待生活，用数学知识来解决生活问题。

例如：当教学优选方案中的函数应用题时，我设计了如下一题：“我要去购物，甲超市提出的优惠销售方法是所有商品按九点五折销售，而乙超市提出的优惠方法是凡一次购满400元可领取九折贵宾卡。请同学们帮老师出出主意，我究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多？”这一情境的设计，既使课堂气氛非常活跃，又使学生受到了优化思想的熏陶，体验了数学在现实生活中的应用和在生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。

三、理论概念

情境是知识产生或应用的具体环境。情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

数学课堂情境创设是指在数学教学中，根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征精心选择适当的数学教学内容，利用各种媒体和手段，创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有启发性和创造性的与现实生活相类似的或能激发学生学习情绪的数学课堂情境。数学情境教学是指教师从数学课堂教学的需要出发，根据教学目的和学生的实际情况，采用不同的途径，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生自主学习，以期达到最佳的教学效果的一种方法。

四、创设实验情境，调动学习兴趣

思维是从活动开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展，数学知识的抽象性和学生思维的形象性之问存在着鲜明的矛盾，解决这个矛盾的关键是在操作实践中充分发挥学生的主体作用，让学生主动去探索新的知识，使学生自觉自愿地投入到主动学习的状态中去，数学中有些概念比较抽象，教师可提供直观的材料，或通过具体实验设置教学情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，先让学生有了感性认识，之后再来研究具体的问题，既能调动学生的学习兴趣，又能加强学生对知识的理解。例如，在讲授“三角形三边关系”时，我拿出事先准备好的一些长短不一的小木棒，让学生自己分组动手拼出三角形，活动过程中有些学生的三条木棒能组成一个三角形，而有些学生的却不能，再进一步追问何时才能组成三角形呢？学生继而就产生了认知并继续探索，很直观牢固地掌握了三角形的三边关系。

总之，情景创设要让情景创设服从教学内容，既要有“数学味”，又要有“应用味”，服务于教学目标，服务于教学重点，让学生在情景中获得体验，让学生在情景中学习。

参考文献

[1]邓瑛秋.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].中国校外教育，2018（26）：95-96.