谈如何提升学生在高中数学教学中的学习兴趣

郑美珍

【摘 要】高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。学生对此不容易接受，往往学习时会感到枯燥无味。因此，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现以学生在教学活动中的主体地位为出发点，善于用生动的语言，具有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。

【关键词】高中数学 学习兴趣 数学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.021

数学不僅是一门比较抽象的学科，也是一门逻辑思维比较强的学科。随着学生在进入高中后的数学知识量越来越大，知识难度也在逐渐地加深，学生渐渐感觉到数学学习越来越枯燥，导致学生学习积极性逐渐降低，并对数学产生了畏惧心理。学生因临近高考，在学习中产生了焦虑情绪。所以教师在数学教学中要着重培养学生对数学的学习兴趣，从而在高考前打下坚实的基础，为进入大学做好前期准备。

一、建立新型师生关系，激发学习热情

美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”管理与被管理，控制与被控制的师生关系只能让学生产生消极对抗情绪，并将这种情绪带到学习中来，对学习产生厌烦心理，认为学习是件枯燥无味的事，学生的数学只是在教师的权威控制下被动机械的学习，学生的学习苦不堪言，效率低下。成功的教学依赖于良好的师生关系，兴趣的激发与培养也依赖于良好的师生关系。在教学中我们要树立新观念，建立民主、平等、融洽、和谐的师生关系，拉进教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对学习产生积极情绪，以愉悦的心态参与到数学教学中来。一是平等。教师要把学生作为和自己平等的主体来对待，要从高高在上的控制者走下来，成为学生学习的组织者与指导者，与学生一起学习，使教学真正成为教与学相统一的过程，在共同学习中促进教学相长。二是民主。课堂不是教师的讲堂，而是学生的学堂，要转变教师独占课堂的情况，由一言堂转变为多言堂，允许学生对教师的看法提出质疑，允许学生对教材的质疑，让学生敢于质疑，勇于发表见解，促进学生间与师生间的充分交流与互动。三是愉悦。学习本身就是一件快乐的事情，在教学中我们要把快乐传递给学生，为学生营造一个愉悦的教学氛围，促进学生身心愉悦地参与到学习中来。尤其是高中生面临高考，压力很大，我们更要为学生营造一个学习的乐场，来调节学生的紧张学习。四是激励。学生在学习中难免会遇到困难、出现错误，此时教师的鼓励至关重要。作为教师，我们要善于运用激励性语言为学生送去冬日的暖阳，使学生重树信心，增强自信。

二、小组合作，提升学生学习兴趣

课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径。作为现代三大教学之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。

三、巧设导语，创设问题情景，培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发现新事物的愿望。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。如在讲等差数列求和公式时，我先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+……+100=？老师刚读完题目，高斯马上就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数地挨个儿相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法之倒序相加法……

四、将数学理论和实际生活相结合

数学来源于生活中的实际应用，但因为数学中严格的逻辑思维和抽象性以及严密性把数学的实际应用中的趣味性给掩盖了。数学是贴近生活的，在我们生活中随处都可以见到数学的应用，但是大部分学生既不知道该怎么去学习数学，也不知道在生活中如何去运用。所以教师在教授数学时应将数学理论和实际生活尽可能地联系起来。教师可以在课堂中利用典型的生活中的例子为起点将数学转换到生活中去，使学生对数学产生强烈的求知欲望，进而提高学生的学习兴趣以及积极性。甚至还可以提高学生对所学的数学知识的理解能力。比如，教师在讲解函数的最大值或者最小值时，可以选取生活中的例子进行讲解：如，一个工人想用铁皮制作一个500升的圆柱形容器，问工人在制作时应如何选取圆柱的高以及半径，从而用最少的铁皮制作出这个容器？像这类型的问题可以让学生明白数学和实际生活中的联系，从而提高学生学习数学的兴趣以及在课外生活中的动手能力。学生如果对数学本身产生了浓厚的兴趣，就会变得喜欢学习，愿意学习。

总之，在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性。我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，向学生展示数学的另一面，变苦学为乐学，让高中生真正爱上数学学习。

参考文献

[1]殷娜.在高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2016，2（16）：166.