论析小学语文古诗词赏析策略

周磊

【摘 要】古诗词作为小学语文教学中的主要内容，学生对古诗词的赏析能力，直接的影响着学生的语文学习质量，需要小学语文教师予以重视。在传统的小学语文古诗词教学中，教师缺乏古诗词赏析教学内容的加入，在古诗词教学中，更加注重学生对古诗词的背诵与知识点掌握，忽视了学生对古诗词语言的理解与欣赏。本文分析了小学古诗文赏析教学策略，并结合小学语文古诗词教学现状，提出了提高小学语文诗词赏析教学的有效策略，旨在提高小学生对古代文化的深入了解。

【关键词】小学语文 诗词赏析 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.109

一、小学语文古诗词教学现状与教学质量提升的必要性

小学语文教学中古诗词教学占的比重很大，古诗词有利于帮助小学生更好地了解历史，从对中国文化媒介的学习中实现人格的养成与自身修养的陶冶。古诗词拥有凝练、意蕴悠远等特点，在语文课程标准中针对小学古诗词的篇章数量有明确规定。对小学语文古诗词的教学方式进行改进，可以积极促进小学生对国家历史的了解，蕴含历史元素的古诗词知识不但可以帮助小学生进行历史内涵的了解，还可以在无形中促进小学生正确人格的养成。

二、小学语文古诗词教学方式改进的原则

对小学语文教学进行整体把握有利于为学生构建出完整的学习流程与学习习惯，在具体展开古诗词课堂教学时，教师应及时转变陈旧的教学理念，将课堂交还给学生让学生真正成为课堂的主人，使学生积极主动地去获取知识，教师则应给予学生一定的引导和帮助，并采取多元化教学手段充分激发学生学习的积极性。小学生学古诗词，课前要进行相关资料的收集，课后要根据课堂的拓展进行古诗词知识积累。

三、小学语文古诗词教学对策的探讨

（一）朗读古诗词，体会文字美

在古诗词教学中，其中一个有效的方法就是朗读，让学生在朗读过程中，体会诗词的意境，体会作者的思想感情，进而感受古诗词的美感，实现学生古诗词学习水平的提高。在古诗词的创作中，作者为了表达现实的感受，经常会加入一些景色，寄情于山水，抒发自身的情感。通过学生的反复朗读，在诗词中加深对诗词的理解，并对诗词文学中的有了初步的了解。古代诗词一般较为押运，读起来朗朗上口，因此，在朗读的过程中，可以提高学生地古诗词学习兴趣，以此促进学生对诗词的赏析。

（二）构建古诗词情景感受画面美

古诗词是诗人对事物的另一种表现形式，促使小学语文古诗词教学策略的实施，教师可帮助学生在脑海中构建古诗词的情景，让学生体会诗词中的画面美，为了使学生更好地学习古诗词，对于诗词中的名句教师就要进行分析和鉴赏，以引导学生在分析和鉴赏的同时，感悟诗中蕴含的丰富哲理。在小学语文古诗词教学中，教师还要发挥引导作用，对古诗词中蕴含的深刻意义进行分析，使学生在古诗词的学习中能学到其中的重要价值，从而发挥古诗词学习的重要意义，对我国优秀文化进行更好的发扬和传承。

（三）制定创新教学方式，培养学生的学习兴趣

教师应该帮助学生构建起相应的古诗词学习体系，在对学生智力因素进行提升的基础上，重视对他们意志、情感及兴趣等方面的培养。在进行授课之前，依据学生的个性进行相关古诗词预习作业的布置，进行创新性预习方式的制定，比如小组合作的方式等。例如：在学习《春晓》这首诗时，引导学生对语句的“觉、闻、落”等进行细细的品读，还可以进行小组讨论，对这些词语进行认真的揣摩与体会，并让学生说出自己的感受。让他们用心体会这首看似平淡，实际上蕴含丰富内涵的诗，领悟诗中运用的高超艺术表现手法，感受几个平常的动词所营造出来的深远意境。

（四）有效强化小学生自主阅读及灵活运用的意识

在教学过程中，古诗词意识的建立需要运用多元化的阅读方式进行潜意识的熏陶，阅读方式有许多种，例如演唱式阅读、比较式阅读、表演式阅读等。教师可以在引导学生进行古诗词阅读时，让他们进一步体味古诗词中所蕴含的含义，让古诗词拥有新鲜的生命，并进一步展开想象，让学生慢慢地走近古诗词作者，与作者一起感同身受。例如：在学习《题西林壁》这首诗时，教师要在讲解中让学生对其深刻的内涵与哲理进行理解，教师可以提出这样的疑问：庐山为什么会远近高低各不同呢？让学生深入地探究其中的原因，最后再告诉学生们是因为看事物的角度不同。还可以引导学生思考，为什么会对庐山的真面目发生“不识”的现象呢？让他们通过所学到的知识探究其中的奥秘，然后告诉学生是因为看事物太过片面的原因。通过这些灵活运用，让他们可以对诗词内容有更深刻的理解。

（五）丰富小学生的知识量，重视古诗词教学的拓展延伸

小学语文教师在进行古诗词的教学过程中，要帮助小学生养成古诗词的学习习惯。小学的语文课程中古诗词教学的数量并不是太多，但并不代表小学语文的古诗词教学其丰富度仅仅如此。教师在进行教学的过程中，要对古诗词的教学方法进行改进，针对课文外的教学资料做出延伸也很必要。实现课内外知识的有机融合。例如：在学习苏轼《饮湖上初晴后雨》这首诗时，在学习苏轼描写景色用词精准、语言洗练，体会诗词中悠远意境的同时于进一步增强与丰富小学古诗词的学习内容。

（六）借助多媒体设备，有效提升古诗词教学效果

教师可以运用多媒体的教学手段对学生学习古诗词的兴趣进行提升，多媒体的教学手段可以呈现出色彩鲜艳的画面与动听的声音，调动出学生的情感，使学生能够在生动的画面上、情境中，激发出学习古诗词的兴趣，领略古诗词中所蕴含的悠远意蕴，体会古诗词中表现出来的思想情感与内涵。对小学语文古诗词教学课堂枯燥的教学氛围进行有效改善，结合小学生的心理进一步提升小学生对古诗词的深入理解。

四、结语

综上所述，小学语文古诗词教学方式的改进，在于教师在课堂上对教学内容的精心设计与准确把握，根据小学生的自身特点与古诗词的相应学科特点进行现代化元素的引入，进一步激发小学生的学习兴趣，有效改善现有教学方式，从而达到更好的教学效果。

參考文献

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[2]顾峰.古诗词教学中的“自主式”阅读[J].语文教学与研究，2012（5）：38-41.