高中语文古诗词教学方法探讨

马方红

【摘 要】古诗词一直以来都是语文学科教学内容的重要组成部分，作为传统文化的重要体现，近年来古诗词教学内容也越来越多地出现在高考之中，并在分值上占有越来越大的比例。本文将就它的教学方法做出探讨。

【关键词】高中语文 古诗词教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.071

语文作为一门贯穿中小学始终的基础性科目，一直以来都在中小学教学中占有重要地位。纵览中小学的语文教学内容，古诗词教学都是热门的知识点和考点。因而高中阶段的学生，已经有了一定的古诗词基础，对古诗词学习也有了一些自己的心得体会。但想要提高学生们的学习效率，就要让古诗词的课堂更加有趣，让学生对课堂的接受度更高，学习的动力更强。

一、转变传统教学方式，明确古诗词教学的重要性

在传统的教学中，古诗词作为一种传统文化的重要体现，内容和篇幅较为简短，创作背景也和当代现实有很大的差距，学生们往往觉得较为枯燥，难以投入很大的学习热情。

（一）告别传统教学方式，从学生心理需求出发

在传统的古诗词教学之中，教师往往是通过口述的形式，讲一首诗词的创作背景、作者的生平经历和创作目的，这样虽然能使学生明确他们所要学习的知识重点。但随着时代的发展，新课改对于课堂趣味性的要求充分体现出当代教学方式需要改进的基本方向。以古诗词教学为例，简单的口述很难让学生有身临其境的代入感，反而会因为长时间的知识输入感到非常无聊和枯燥，对古诗词产生一种不自觉的抵触甚至是厌恶。我认为，对于古诗词教学来说，最重要也是最有效的方法没有具体的形式，我们应当深入学生当中，悉心听取他们的意见和建议，让学生对课堂形式的设计有更多的参与，才有可能打造出他们喜欢的现代化趣味性课堂，达到“事半功倍”的效果。

（二）正确认识古诗词教学的重要意义

当今也有很多学生和家长不能正确认识古诗词教学的必要性和重要意义。因为古诗词教学还以默写等形式出现在考试中，所以很多学生和家长热衷于死记硬背，缺乏对古诗词的了解，这样的观念是存在误区的。在当代，古诗词教学应该受到应有的重视，很多地区已经明确了古诗词教学的重要地位。近两年大热的《中国诗词大会》便是在这样的背景下吸引大众眼球的，学习的目的不应当仅仅是为了考试，学习古诗词更多的是走近作者的心态和处境，了解历史，获取当代的精神养分，提升自己的文学修养。所以我们应当引导学生和家长积极学习古诗词，陶冶情操。

二、古诗词教学方法的具体探讨

在引导学生和家长明晰古诗词教学的意义之后，我们需要进行具体方法的探究和思考。在结合学生心理接受度和教学实况后，我总结出一些可行性较高且教学效果较好的方法供大家参考。

（一）创设多样化的课堂活动，激发学生的课堂参与度

课堂趣味性对于高中学生来说是持续学习的重要指标，多样化的课堂活动无疑是我们的上佳之选。这两年大热的《中国诗词大会》便为我们提供了一个很好的范例，虽然高中学生在诗词的把握度和综合素质上相较起来有所不足，但是我们可以借鉴这样的形式，借着节目大热的趋势激发学生的学习兴趣。我们可以引导学生观看这样的节目，在这种节目中学生们不仅能深入了解较多的诗歌，还能走近作品的真正背景，让学生真正领略到诗词的魅力所在，激发学生在学习古诗词时的学习兴趣。回到课堂，我们可以仿照这种形式，让学生更多地寻找一些相似作品和作者的其他作品，在这个过程中高中学生能够很好地掌握一些关键知识，对作者的生平、文风有一定的了解，以及对于诗词有一些分类汇总、触类旁通的意识。还可以将学生分为小组进行比赛，对于上一阶段学习的古诗词进行深入挖掘，找出一些适合考察、答案明确的问题，让学生进行抢答和质疑等。这样的形式既保证了学生的全员参与，也能激发他们的合作意识，培养他们的合作精神，对未来的全面发展大有裨益。

（二）多媒体教学的强有力辅助

古诗词是一种较为传统的文化展现，而多媒体教学则是一种非常新兴的教学方式，两者在当代的结合也很有可行性，能发挥意想不到的好效果。传统教学形式的不足已经在前文中有所提及，想要改变这样的现状，多媒体教学就成了我们非常明智的选择。当代的多媒体设备在各个学校普及度较高，我们有采用多媒体教学的技术基础。其次，古诗词教学中在很多方面都可以以多媒体教学作为辅助。比如在学习陶渊明的《饮酒·其五》时，我们便可以针对陶渊明的生平找出一些影像资料，制作幻灯片，这样的形式比起我们单纯讲解“不为五斗米折腰”的典故要显得有趣和立体很多，也能让学生及时感受到《饮酒》的创作背景，让他们对诗歌主旨能有更好的把握。我们还可以通过多媒体技术进行在线朗读教学，让学生根据配音准确进行学习，还可以将这样的语音素材提前发给学生，让学生能够高效学习古诗词。

三、古诗词教学方法改进中的重要注意事项

（一）学生主体地位是否得到落实

高中学生有着较强的自我意识，希望被重视被需要的感觉较为强烈，针对他们这样的性格特点，我们应当将他们作为教学过程中的主体。学生主体地位要予以落实，便是要将学生的需求作为制定教学计划的前提，深入他们的内心，了解他们的喜好。比如在诗词学习上他们更喜欢怎样的形式，他们平时关注的相关电视节目也可以成为我们教学方法创作的素材和借鉴。总之，教师要与学生交好，做他们的好朋友，了解他们的需求。

（二）教学过程中的及时反饋

除了重视高中学生的需求之外，还要及时了解他们对于课堂的意见反馈。比如在讲解时出现了一些难以明晰的知识点，或者对于诗人的创作背景是否有更深层次的了解需求，这些都可以作为反馈的重点。定期让课代表收集同学们的匿名意见交给我们，并将这些意见作为反馈的重点，了解这些学生对于课堂的建议。还可以结合家长的反馈进行改进，将家长们提出的不足之处及时寻找教学过程中的问题，并及时总结，让家长和学生对我们的教学方法满意。

四、结束语

古诗词教学作为高中语文教学的重要组成，对于我们而言也是一个机遇和挑战，只要我们能够不断找寻学生的兴趣点，从他们的需求出发，量身打造一套适合的教学方法，我们便能很好地与他们交流，及时了解教学过程中的不足，加以改正，最终得到一个良好的教学效果，让我们渡过这个挑战，让学生和家长对我们的教学满意，继续传播传统诗词的魅力。