关于小学语文课外阅读开展的策略

余红亮

【摘 要】课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

【關键词】小学语文 课外阅读 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.059

朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写的能力。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。

一、选编小学生课外阅读书目

学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，特借鉴整理小学生推荐书目：

（一）诵读类

包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首，《三字经》《小学生优秀作文》《名人名言录》《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传统文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（二）名著类

课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《福尔摩斯探案全集》《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》《绝路逢生》《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》《一千零一夜》《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国神话故事》《希腊神话故事》；《中国上下五千年》《世界上下五千年》《中国童话故事集》《红岩》等。

（三）浏览类

指时文、报刊、网络的阅读。作为现代的儿童，不仅要不断接受经典文化的熏陶，更要不断与时俱进，不断接受当下的新知识与新文化。这时，教师就可以向学生推荐一些优秀报刊，如《小学生学习报》《少年儿童故事报》《少年报》《读者》《小学生时代》《少年博览》等。

二、课外阅读不应该是学生阅读

课外阅读不能仅限于要求学生阅读，教师也应积极参与阅读的过程之中。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生心灵对话的内容，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。在平时的课外阅读中，教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。首先，打造阅读文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师让学生拿出各自喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。其次，交流阅读感受。凡推荐给学生的必读书目，教师首先要去阅读。教师可与一些学生结成书友，不断介绍一些行之有效的读书方法，定期交流阅读情况，进行心灵对话。如此，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实，对师生双方的阅读产生激励和督促作用。课外阅读指导是一个长期的、反复的、艰巨的过程，需要教师的不懈努力与顽强意志。作为一名教育者只有对课外阅读进行辨证思考，不断指导学生进行科学高效地课外阅读，培养学生自觉的阅读习惯，才能让学生的课外阅读得到长远的发展。

三、丰富学生读书资源，激发学生读书兴趣

（一）丰富读书资源，让学生有书可读

a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，学校不断充实更新图书室书目，不忘经典，与时俱进。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。老师要对大方提供书本的同学大加表扬，鼓励更多的同学推荐好书目。同时制定相关制度，确保学生爱护书，做到“有借有还，再借不难”。

（二）举办“读书节”系列活动

每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重，三、四年级为童话系列；五年级为古典名著系列；六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。采用多种形式激励学生读书。如男女比赛，分组比赛，个人竞赛等形式，表达自己的收获，利用学生的表现欲望，激发学生阅读的欲望。

四、适时进行方法指导，使自主阅读事半功倍

1.摘抄画句法：向学生提出摘录和画句的要求，要求学生一边读、一边画、一边摘，或妙词佳句，或名言警句，或知识哲理，或问题答案，分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么刊物、作者是谁。2.批注“挑剔”法：要求学生在阅读中，解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。3.反复阅读法：要求学生对一些重点文章或重点章节段落，要反复阅读，阅读时做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。4.质疑问难法：能提出问题，是读书中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进”。读写结合法：这里所说的读写结合，主要指两种形式：①写提要，对读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。②写心得，写出自己的感想、收获和评价。

总之，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，使学生自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，让学生终身受益。

参考文献

[1]郭佳芬.小学语文教学中学生课外阅读指导[J].考试周刊，2018（92）：46.