利用预习学案优化初中化学课堂教学

梁倩云

【摘 要】随着新课标的不断深入，面对如何有效提高化学课堂教学已经成为各个化学教育工作者们最关注的问题，这也成为了当今社会化学课堂教学过程中的研究重心。本人认为要想提高化学的教学课堂，首先要做到的便是要先做好课前预习的工作，预习工作就是在新概念的影响下培养学生的自主学习能力，促进学生的自我发展，并且为未来的学习和生活打下坚实的基础。

【关键词】预习学案 化学课堂 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.042

在化学新课标中明确指出：化学课堂要以学生的发展为主要目标，同时要促进学生的全面、健康、和谐的发展，为学生更好的适应未来的生活打下坚实的基础。倡导教育要面对所有的学生，让化学得到多方面的发展。基于此，教师的职责就是要做到现在课标改革的要求，要树立“以学生发展为本”的教学理念，把学生各方面的培养放在首位。

一、利用预习学案的优点

“预习学案”就是符合了新课标的所有要求，教师要根据学生的知识水平、生活经验等多方面，给予学生的主动的知识建构而设计出的预习方案。预习学案既是帮助学生掌握教学内容，也是学生和教师沟通的桥梁，也培养学生自主学习和构建知识网的主要媒介。[1]学生和教师要是能够好好利用这一“预习学案”就能够很好的发挥出以下的几方面内容：第一，学生通过预习学案能够在课前了解学习目标、学习内容及本节课的重难点，提前消化本节课的内容，找出本节课将要面临的疑惑，提前发现问题，在课堂上针对性的听讲学习，以做到更好的利用这40分钟的时间。第二，课堂内容提前呈现给学生，可以给学生充分的准备，使课堂成为一个拥有师生互动、不断生成新知识、新方法、新能力的过程。第三，教师可以通过预习方案，预先得到学生的学习反馈的内容，根据学生的实际情况来进行教学策略的设计，做到主动、灵活的设计教学内容，最后做到真真正正的学以致用。

二、预习学案的设计要求

预习学案作为课前的预习材料，教师要在编写预习学案时要做到重视对学生的知识点梳理，通过层层递进的方式在完成本节课内容的学习。以《如何正确书写化学方程式》的预习方案的设计为例，教师就需要添加“知识回顾”的这一部分，用来进行相关知识点的复习，同时递进一些新的知识。示例如下：

1.写出以下物质的化学式：

氢气、氧气、过氧化氢、红磷、水、四氧化三铁、二氧化硫、铁、五氧化二磷、氯酸钾、氯化钾、二氧化碳、高锰酸钾、过氧化钠。

2.写出下列化学反应的文字表达式：

①木炭在氧气中燃烧②钠与水的反应③钠在氧气中燃烧④碳的不完全燃烧⑤铁与水的反应⑥实验室制氧

3.质量守恒定律的中心思想是____________。

4.在化学反应中五个方面不变是___________。

教师在编写预习学案时，要学会结合教材中的基础性知识的内容以“填空题”和“选择题”的形式出现。在现实的教学过程中，教师们会发现学生们在填写“填空题”和“选择题”时，往往是在课本上机械的寻找答案，以进行填写，这样的设计对学生而言并没有任何作用，更不会达到预习的效果。教师预习学案设计要做到学生要通过思考以及借鉴他人的经验才可以的得出答案，教师就可以将课本上的课后习题计入预习学案中去，这样可以很好的“强迫”学生必须通过查阅书籍、经过思考后才可以回答相关问题。下面我们以《二氧化碳制取的研究》的预习学案设计为例：

请查找出你所知道的能够生成“CO2”的化学反应式。学生也要通过反应材料由简单到复杂、反应条件由易到难、反应中所生成的气体收集的便利程度进行排序、比较，并思考哪个反应更好用于实验室制CO2，请说明理由。（例如；生物体所呼吸出的气体中就存在CO2，但是并不能用于实验室制CO2，第一气体含量少；第二所制气体不纯；所以不能用于实验室制CO2。）

想这样的问题，学生就需要在课下用教材来进行预习，以得到答案。所以问题的设计要做到难度有次、层层递进，也要保证学生通过预习学案很好的梳理教材内容，通过查閱书本来解决问题。

三、在预习学案引领下，所进行的课堂教学方式

在课前学生通过“预习学案”进行自主学习，完成本学案的自主学习内容，对于自己所存在的疑问产生新的问题。在预习过程中，学生要先会自己解决一些问题，完成自习内容，然后通过小组讨论的形势来做到小组解决问题。[2]这样可以有效的培养学生的自主学习的习惯、能力，为课堂的学习做到很好的准备。教师通过学生所反映的问题进行一次全面的总结，在课堂上针对学生所有疑问的部分进行一次全面的讲解，对于学生已经掌握的内容来一笔概括。这样一来，教师对教学方向、教学中心有了很好的掌握，通过总结学生的疑问的也做到了很好的督促作用，对学生的学习情况也有了很好的了解，做到40分钟的有效利用。

四、总结语

实践证明，学生通过“预习学案”，可以很好的进行学习掌握，最后达到了巩固、总结、检测、复习的多方面的作用，同时也有效的了解到所学习内容的“重难点”。教师通过“预习学案”更好地了解了学生对知识的掌握情况，也做到了很好的辅助学生学习的作用，也很好的培养学生的自主学习能力和合作学习的方式，学生综合能力也得到了有效的提高。

参考文献

[1]田茂忠.浅谈高中学生如何利用学案提高预习效率[J].课程教育研究，2013（11）：41-42.

[2]麦炎星.高中化学教学案的编写和应用[J].广东教育：综合版，2008（Z1）：84-85.