浅谈小学数学教学中生活情境的应用

谢启中

【摘 要】在小学数学的教学上，总是离不开与生活的密切联系。在生活中，也是离不开数学的运用与服务。本文主要描述了在小学数学教学中对生活情境的运用，让学生感受到数学并不都是枯燥无味、难以理解的，也可以富有趣味性，使学生体验到学习数学的乐趣，从而喜欢上数学，提升小学生在生活中应用数学的能力。

【关键词】小学数学 生活 情境设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.024

一、前言

《数学新课程标准》中指出：数学来源于生活。生活化的情境设计在小学数学中具有重要意义，首先在小学数学的课堂中使用生活情境法进行导入，可以快速的吸引学生的注意力，让学生耳目一新，还能提高学生学习数学的情趣。其次使用生活情境可以帮助学生运用已知的生活经验进行建构性学习，便于学生理解和掌握新知。生活情境还可以培养学生的实践探究能力，让学生在遇到情境问题时，能根据情境中的已知信息，自主的提出相关的数学问题，并能自发的进行探究学习，梳理解题思路，寻找解决问题的方法，最后解决问题。

二、在小学数学中运用生活情境

（一）面向生活探寻有趣的数学问题

套用一段简单的广告语：生活无处不数学，懂行看来不寻常。生活中不只有诗和远方，还有柴米油盐，生活中的数学问题常常让我这个数学老师陷入沉思，因此，我也很乐于与同学们一起探索生活里的有趣的数学问题，只为弄懂其中不同算法的不同结果以及背后的思路。

比如，我曾经组织学生观察超市洗护用品的定价。最常见的是超市里同一种产品有大小包装，以及不同组合套装出售，学生们发现其定价有差异，并且有规律：洗护系列成人版普遍有两种重量720ml与400ml，儿童版一般为300ml，单从价格实惠角度来看，买的重量越多价格越划算，通过计算可以看出，商家愿意给买的多的以更大优惠，这是一种销量促销的方法。而有的时候，通过单价来计算，可以发现某一种套装组合极其优惠。比如有一次强生家庭套装三瓶价格为65.9元，比价格为62.9元只有两瓶成人版的套装只多出3元，所以，那天强生家庭套装被消费者所青睐，只要会“打算盘”的都看到了其优惠程度。这似乎不太符合“数学原理”，如果按照一种买多优惠多的递增方式来定价的话，相应地大小组合装价格也应当下调……慢慢地，同学们也从中观察出“门道”来，超市里潜藏着数字生存戏码，“其实，很多时候，我们购买东西是根据自己真正的需求来选择，否则，再多的优惠都是给商家的”。这就是理性购物原则，这就是生活数学当中隐藏着的智慧与乐趣，而不是一味被优惠、噱头或者数字所蒙蔽。

（二）创设情境，提出数学问题

英国国家教学文员会发表了数学教学改革的纲领性文件，在这个报告中强调数学教学要与学生日常生活经验、与实际应用紧密联系起来，同时教师也需要帮助学生理解如何应用所学的知识去解决实际生活问题。

如小学生在学习两位数乘一位数一次进位笔算法时，教师以创设去游乐园的情境，引起学生的注意力，让学生从下课的状态中快速的进入课堂的状态。教师再出示淘气和笑笑游乐园买门票的情境图，让学生根据情境图提出相应的数学问题，锻炼学生自主提出问题的能力，如乘坐电动火车每人需要6元，那13个人坐电动火车需要多少钱？坐太空船每人需要12元，那5人坐太空船需要多少钱？以学生感兴趣的富有趣味的情境进行导入连接课堂，可以让课堂更加活跃，学生也更加积极，让学生在轻松的课堂氛围中掌握新知，且能够针对低中年段小学生注意力容易分散的特点进行教学，事半功倍。

（三）利用生活例子诠释概念性的数学知识

小学阶段的学生对于逻辑思维、空间几何、抽象概念性的数学知识比较不敏感，并在头脑中难以与旧知或平面图形等相互转换，对于小学生来说往往也是一个枯燥无味并难以理解的过程，所以在小学数学教学上，教师通常会引用浅显易懂的例子诠释专业性的知识点。而采用学生普遍能接触到的、存在在身边的生活实例借以解释数学的抽象概念，学生能更容易接受和汲取新知。

（四）组织有关数学的实践活动

任何知识只有经历亲身探索实践的过程，才能真正被理解和运用。所有的数学知识，如定理、公式、概念等，只有在親身经历、摸索中，数学知识才能真正被理解，学生才能真正明白学习数学的价值并运用它。在小学数学的教学中组织有关数学的综合实践活动能更好的帮助学生理解和运用数学知识。如可以在小学中举行“跳蚤市场”的数学活动。在此次活动中，学生将充分运用加减乘除的计算、元角分知识等，运用这些所学的数学知识，进行买卖交易，同时在交易的过程中买家可以讨价还价，卖家可以组织多买优惠等活动，还能培养学生的沟通能力、创新实践能力等。在小学中，定时组织这样有关数学的实践活动，可以让数学回归生活，让学生明白数学与生活相辅相成的关系。

三、结语

将数学与生活相结合，让学生在生活中发现数学，理解数学，运用数学；在数学中利用已有的已知生活经验与实践探究操作能力，提高学习数学的效率，改善学习数学的方法；使数学渗透在生活中，生活情境渗透在数学中，你中有我，我中有你，相互促进。要让学生体会到数学其实就在身边，就在生活中，感受到学习数学的趣味，最终喜欢上数学，教师就应该合理的运用生活情境，让小学数学课堂充满乐趣，丰富多彩。

参考文献

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