浅析小学英语高年级分层教学策略

黄润

【摘 要】在小学英语教学过程中，教师应该充分考虑学生年龄特点，要掌握学生学习情况，要重视分层教学策略，以此才能够使每个学生都能够学习到有效的英语知识，并且能够让他们产生学习兴趣，为教学课堂更好地开展提供有效保证。本文结合高年级学生特点，重点分析如何利用分层教学模式，提高小学高年级学生英语学习效率，从而为小学英语教学水平提高提供有效助力。

【关键词】小学英语教学 两极分化 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.019

在小学英语教学中，许多教师从思想教育着眼，强调英语学习的重要性，分层教学，创新教育，从常规做起，但收效不大。忽略了小学英语教学的起点教育，使我们的英语教学基点不稳。下面结合教学实践分析了两极分化教学如何进行，通过对小学英语分层教学的研究，旨在进一步提高教学认识，并以此助力小学生英语成绩不断提高。

一、鼓舞信心，严明纪律

小学生进入高年级阶段，已经初步形成了具有一定规范性的学习习惯和行为模式，他们基本可以自觉尝试接受知识和维护课堂基本秩序。以已经初步形成的学习习惯投入到全新的课程学习中，学生会表现出不同的学习状态。教师要尽量从英语学习伊始将所有学生的积极性调整为最佳状态，并鼓励学生从新的学习起点开始进行学习体验，借助新的学科、新的知识建立起新的自我认识。教师从新的教学内容出发，在掌握每个学生的学习特点基础上，开展更有针对性和特色的教学策略，这样能够更好地实现分层教学模式的构建，以此点燃学生的英语学习热情，让学生不论之前处于哪种学习水平，都能发挥自己的最佳水平投入到新内容的学习中。

二、立足兴趣，分层教学

小学英语作为一门陌生的语言，需重点从趣味性和生活性入手进行知识的植入。教师通过多样的教学活动，如表演、对话等，让学生在持续感受和体验的过程中接触新的语言，尝试使用另一种语言方式进行交流，从中体验到新奇和乐趣，提高英语的运用技巧，从而获得满足感。

由于小学高年级学生个人认知和表现等方面的能力存在差异，在学习过程中就会表现出不同的学习状态，这也是形成两极分化的因素，由于每个学生获得的学习效果也各不相同。对此，教师要首先从自身的角度进行转变，教学思想更为灵活，根据学生的不同接受能力制定不同水平的任务目标，让每一个学生都能尽其所能参与学习。教师运用“因材施教”策略时，要注意对学生评价的全面性与客观性，不要将学生某一部分的表现当作其整体水平进行评定分层，最终使所有学生都能发自内心地热爱英语。

三、活动教学，突出实效

以教学活动推动教学进程是应用较为广泛的教学方式之一，然而有些活动的目的性和效果并不明显，以致课堂氛围看起来活跃，但未真正实现教学目标，教学活动也失去了其应该发挥的价值。因此，通过对学生进行有效的分层教学，使学生能够提高认识，能够实现教学活动的实效性。

在引导学生体验不同的情绪词汇时，教师可以让学生先自己动手制作不同的表情图案，或做成折卡，或在手指上画出图形，然后教师说出一个词，如glad，学生就要根据教师的词出示对应的表情图案。教师再说sorrowful，学生又出示对应的表情。这样反复练习，学生就会很快掌握不同情绪英语单词的意义，并与相应的表情对照记忆，学生不仅可以轻松记忆单词意义，还能提高学习英语的热情。

四、学习知识，形成能力

目前，小学英语课程实际教学往往单纯从知识点的记忆与考核方面设计教学环节，学生处于被动学习、被动应考的状态中，很难对英语产生自发的热情与好感。

从分层教学视角出发，教师需在日常的教学中，努力从知识教学深入到能力教学，让学生重点形成自发的学习意识，以自己的内部动力推动英语知识的掌握和运用。教师要树立正确的教育思想，从所有学生的能力发展出发设计教学活动，有针对性地实施教学，经过富有个性化的磨炼，最终使学生通过自身努力实现英语交际能力的提高。

五、善待学困生

两极分化产生了学困生，对于学困生，我们还应该在不影响其他学科的前提下，尽量在时间上给予保障。教师要不厌其烦地对其进行辅导，给予他们更多的关心和爱护，让他们真正感受到你对他们的信任和信心，这样就会在不知不觉中产生一种学习效应。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。对于后进生，我们也要注重教给他们适当的学习方法，不能光依靠教师的辅导来提高，要培养他们良好的学习习惯和方法。对成绩好的学生和中等生必要时给他们“加加餐”。这样我们就能在保证尖子生成绩的基础上，使两极分化逐渐缩小。教无定法，如何才能防止和缩小学生英语的两极分化？我将在平时的教学实践中继续探索。

英语对于我们中国人来说，是一种对外交际的语言之一，是一种重要的语言工具。但并不是每个人都对它的学习很感兴趣。学生刚开始学英语时，一般都感到新奇而有趣，但随着学习的深入，会形成两极分化，那么为了避免两极分化发生，要积极采取有效教学策略，并制定合理的分层教学策略，从而才能够保证每个学生都能够学习到有效的英语知识，以缩短学生学习上的差距。

参考文献

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