新课改下高中生物教学分析

杨春萍

【摘    要】虽说生物不是学生们第一次接触的学科，但是初高中的生物知识层次有一定的区别，而由于高中生物教师与初中生物教师的教学方式不同，使得学生一时无法适应高中生物教师的教学方式，因此相关的教育部门提出了新课程改革，帮助教师们规范教学方式方法，能够让学生们在统一的标准下进行有效地学习。

【关键词】高中生物  教学分析  有效途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.183

生物上的许多知识点与学生们的生活是有联系的，而且学生们应该能够从生物的学习中体会到一定的乐趣，但是事实并不是这样的，一些生物教师受到传统教学观念的影响，使得教师在教学过程中存在很多问题，这些问题或多或少地影响到了学生的学习，因此，教师要尽可能的想办法解决这些问题，帮助学生们提高他们的生物成绩，争取让学生在高考中取得一个理想的成绩。

一、在新课改背景下高中生物教学存在的问题

在现阶段的教学过程中，教师们一直使用的是传统的教学方式，虽然传统的教学方式有很多的好处，它能够使学生们更加直接的接受知识，但是教师长时间使用一种教学方式，学生难免会感到厌烦，而且在传统的教学当中，一般都是由教师一人在课堂上进行知识的讲授，学生仅仅作为一名倾听者，在下面机械的听讲，师生之间少有交流，所以学生很容易出现走神的现象，进而使得课堂效率不高。而高中阶段的学生都要面临高考这个人生中最关键的考试，而教师也想让学生取得一个好的成绩，因此不要过于注重对学生考试能力和技巧的培养，也不要因为对学生的生物人文素养的培养，忘记了新课改中要求学生全面发展的要求。而且教师在教学过程中，大多都是教学方式单一，没有充分发挥多媒体技术的作用，既然我们已经知道在教学过程中存在的问题，我们就要采取具体可行的措施来解决这些问题，防止这些问题阻碍学生的学习。

二、新课改下高中生物教学的有效途径

（一）对传统教学观念的转变

在新课改实施之前，教师们普遍采用的教学方式就是传统的教学方式，而且一用就是很多年，对教师们的影响非常深，即使在新课改提出之后，也一时无法转变自己的教学观念。在这方面新入职的教师，还是比较容易改变的，因为他们教学时间短，还没有形成属于自己的教学方法，这时给新入职的教师灌输新课改的教学方式，他们是很容易接受和采纳的。反而是拥有丰富教学经验的老教师，无法在短时间内做到转变，这时教师可以积极参加学校组织的教学方法的学习，先从思想上发生转变，慢慢的在自己平时的教学过程中应用新课改的策略，最终完全应用新课改的教学方式。

（二）建立良好的师生关系

如果说兴趣是学生学习一门学科的根本动力，那么良好的师生关系就是学生学好一门学科的基础。有时候有的学生会因为喜欢一个老师，进而喜欢上他所教授的科目，这种现象还是很普遍的，所以这就要求教师与学生们形成良好的关系，教师要积极的回答学生们提出的问题和质疑，虽然生物教师只是一名任课教师，不是学生们的班主任，但是他们也可以帮助学生们解决生活和学习上遇到的问题，因此有学生需要帮忙时，教师要尽自己最大的能力去帮助学生们。而且教师还可以与学生们一同参加一些课外实际活动，尽可能的融入到学生们中，这样才可以拉近与学生之间的距离，让学生们知道自己的教师是可以接近的，然后学生们才会主动的去接近教师。

（三）合理运用多媒体技术，激起学生的学习兴趣

上面我们说到，兴趣是学生学习一门科目的根本动力，教师把培养学生们学习生物的兴趣作为首要教学目标也不为过，而在培养学生对生物的兴趣时可以充分利用多媒体技术，因为学生们对多媒体还是十分感兴趣的，而教师可以逐渐地把学生们对多媒体的兴趣转移到学习上。比如说，可以从课前的导入开始，教师在备课的时候，从网上找一些与自己所讲内容有关的图片或者是视频，在上课之前，利用多媒体播放给学生们看，这样不仅可以让学生们更快的融入到课堂的学习中来，还可以培养学生们学习上的兴趣。有些知识是通过教师的描述或者是教师在黑板上进行板书讲解的，学生们也不是很容易理解的，而教师可以从网上找一些课件和图片，用多媒体播放给学生们看，可以加深学生们对这些知识点的理解。当然，多媒体的作用还有很多，有待教师们去发现，比如说，教师可以利用多媒体学习一些新的教学方式并应用到自己的教学方式中去。

（四）优化教学模式

在新课改中就提出，要求教师与学生角色发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生们学习的引导者，这样做的要求就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自主的学习，这样要比学生们在家长和教师的监督下学习的效果要好得多。而能够发挥学生们主观能动性最好教学方法就是分小组讨论式教学，这种教学方式可以让学生们充分的融入到课堂教学中来。教师事先可以把学生们分为四人一小组，而分组的原则可以综合几次他们生物考试的成绩，尽量保证每一个小组中有一个生物成绩好的带领小组成员进行讨论，不要让他们自由分组，避免他们熟悉的人在一块借用讨论的机会讨论与学习无关的话题。

在教师教完知识点之后，教师可以给学生们提出几個关于这个知识点的问题，让他们通过小组讨论的方式解决，当然他们讨论内容也不仅仅局限于此，也可以是他们在考试过程中遇到的不会的题或者是做错的题。在讨论结束后，让每个小组派一个代表来进行问题的回答，如果学生们不能回答出正确结果，也不要严厉的批评会指责学生，而是应该引导学生，把他们的思路往正确的结论上靠拢。教师尽可能的在每一节课结束后都做一个小小的总结，总结一项这节课自己哪些地方做得好，做得好的地方要继续保持，而对于做得不好的地方，教师要搞清楚做得不好是教师自己的原因还是学生的原因，如果是教师的原因，教师要及时的改正，如果是学生做得不好，教师要与学生及时的取得沟通，帮助学生们纠正错误。只有这样才能够真正做到优化教学模式。而学生最好也在每一节课结束后进行一下总结，不仅仅要总结自己课上的表现，更重要的是对知识点的梳理和归纳。

三、结束语

综上所述，教师要尽可能的根据新课改的内容来完善自己的教学方法，充分发挥教学工具的作用，努力提升自己的教学质量和水平。当然，在实际教学过程中，一定要结合学生们的实际学习情况，多从学生的角度出发，找到真正适合学生们学习的教学方式。