历史故事教学法在中职历史教学中的运用

侯洪瑞

【摘    要】中国乃泱泱大国，中国历史源远流长。在复杂的历史学习中，据可行性分析，不管是从提高学生学习兴趣、情景教学、心理学分析，历史故事教学法非常适用，而且还很高效。接下来的重点就是巧妙的将历史故事融入中职历史课堂，让一趟本来枯燥乏味的历史课变得生动起来。

【关键词】历史故事教学法  中职  历史教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.156

历史有多重要？中华上下五千年成就了今天的中国。历史有多难？中华上下五千年需要在一个十五六岁的孩子的脑海里烙下深深的印记。有时候我就在想，美国的孩子学历史是体会不到中国学生学历史的痛苦的，因为美国历史太短，中国的十分之一都没有，二十分之一都还差点。那在在这么艰难的情况下，怎样教育学生才能效率最高印象最深刻呢？一直以来我都非常倡导历史故事教学法，因为不管是故事中的“穆桂英挂帅”还是秦始皇“焚书坑儒”都是引人入胜的。

一、历史故事教学法的可行性分析

十五六岁的学生虽然不是小学生了，但是也还只是孩子而已，而爱听故事是孩子的天性。一个又一个小故事，我带领着我的学生在历史的漫漫长河中体会人生百态。他们会好奇李斯年纪轻轻怎么就能坐上丞相的宝座，他们会理解“八股取士”在那个时代的重要性，他们也会明白什么才是优秀，学会怎样在不同的时代背景下做出最正确的选择。

（一）兴趣是最好的老师

相比较于枯燥乏味的文字，繁杂易混的内容，故事还是会更加引人入胜。而兴趣是灯塔，是航行标，是学习最好的教师。一个小故事也是一个人的经历，听完一个故事后你不会好奇别人为什么要这么做吗？他在想什么？他为什么会这么想？接踵而至的好奇心让你产生了学习的兴趣，产生了学习的动力。并且据科学家研究，人在兴奋状态下会分泌肾上腺素等相关激素，让你浑身发热，思绪飞转，从而提高你的学习效率，促进大脑海马体对知识联系的构架，增强记忆力。从简单来讲，当你对一件事或者物感兴趣时，难道你不会更专注一点吗？专注就是你效率提高的基础，没有专心致志花再多时间也不可能做好一件事，更不可能高效地做好一件事。成功往往不取决于你的天赋，而是取决于你投入的精力。兴趣能让你投入了更多的精力。

（二）情景教学更能体会其中滋味

歷史故事教学法是情境教学的一种，将历史尽可能真实地再现，尊重历史，又将历史形象化地再现，使学生感同身受，让学生在历史故事中，感受历史，培养历史思维，学会以历史的眼光看待历史。个人认为，教师在讲台上只讲书本上的知识，就算是说到唾沫横飞也并不会让学生有很强的投入感，毕竟，那是别人的事，与你，与我，与我们表面上没有任何关系。世间万物都是有规律的，就像你的出生是必然的。

但是讲故事不一样，故事让你对这个人这件事产生兴趣，你想要了解他，想知道故事的发生，开头高潮和结尾。这就是情景教学的魅力，这就是历史故事教学的意义。

（三）现代教育心理学认为学习是学生主动的建构过程

前面有提到故事让学生产生兴趣，兴趣使他们投入更多的精力，在历史故事的吸引下，将教师进行知识灌输变成学生主动吸收，将学生与教师的位置对调，将课堂交还给学生，让学生主动了解非课本内容，充分理解课本知识。探索历史问题，建立历史框架，培养历史思维，所以历史故事教学正是学生学习好的前提，是基础。马克思先生曾说：“物质基础决定上层建筑。”历史故事便是物质基础，学的好便是上层建筑，构建上层建筑从听故事，讲故事开始。

二、历史故事教育的运用

历史故事教学听起来不错，可是光纸上谈兵是不能见真章的，再杰出的理论不能实践，也是空谈，是纸上的废话而已。历史故事教学法需要运用在课堂中去。

（一）从听故事开始。

不知是谁说过，倾听也是一种学习。听故事，产生兴趣，想要学下去，第一步已经成功了。从听故事开始，一步一步被吸引着学生踏进历史的长河，去领略历史人物的风骚。

（二）听故事的学生也可以讲故事

引起兴趣只是第一步，接下来为了将历史知识融会贯通，学生还得学会讲故事。据科学家研究分析，最有效的学习方法，是作为教师给学生讲，一边讲一边查漏补缺，找到不足，然后修正。方能学会历史，学好历史。历史故事不是非得教师讲，历史故事的相关资料也不是非得教师找，我们可以让学生自己找相关资料，自己站上讲台，自己开口，将动听的故事娓娓道来。而且还能在大家对历史开始忽视的情况下，达到让他们能够自主预习，主动学习的目的。

（三）以各种形式讲历史故事

北大，北京大学，中国著名学府，不知道在大家心里是怎样的？庄严，肃穆。这不是真正的北大。“像叶孤舟行在山丘，那样的为真理争斗，像他一样嫉恶如仇，像他一样不屑权谋，像叶孤舟行在山丘，那样的为真理争斗，像他一样嫉恶如仇，像他一样不屑权谋，马克思是个九零后。”著名的《马克思是个九零后》便是诞生于这样一个在大家心里低调奢华有内涵的学府之女手里。歌中的马克思，这个亿万中国学生心中最熟悉的陌生人，第一次以流行文化的方式和90后相遇。

马克思可以，历史为什么不可以？马克思可以，历史也可以。历史故事千千万万，历史人物万万千千。我们可以对历史故事加以修饰升华，排成小品话剧让人反思，跳成舞蹈让人欣赏。历史故事不再是一个简单的故事，历史故事在我们手里活了，变得鲜活。历史故事还可以和其他学科相融合，牛顿、瓦特等等那些已经被淹没在历史长河中的人，却也是我大物理的鼻祖。人物在历史中发生故事，故事让历史变得更加精彩。

总之，历史故事在历史教学中的作用千千万万，它能激发学生学习历史的兴趣，增强学生对历史知识的记忆深度，同时也适应了新课标的教学改革，顺应了时代的变化，响应着时代的号角。它要求结合情境教学，为学生创设灵活、轻松、兴趣盎然的学习氛围，尽量让学生摒弃死记硬背的学习方法，通过把历史故事融入教学的方式，让学生实现轻松识记和理解历史知识的目的。为此，教师在历史教学中一定要保持历史的真实性，保持历史故事为历史知识服务等原则。通过巧妙设置故事来激发学生的求知欲，集中学生的注意力，提高课堂教学效率，培养学生的历史思维和历史观点。