浅谈中学语文教学技巧

王瑞璋

【摘    要】中学语文的教学，教师要培养学生的各项学科能力，也要切实提高他们的学科成绩，更要通过一系列教学过程，让学生能够真正走入并且热爱语文学习。要达到以上的教学要求，就需要中学语文教师有良好和高效的教学策略和技巧。该篇文章将着重讨论教学技巧这一部分。

【关键词】课堂创新  作业拓展  学科试题

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.143

对于中学语文教学技巧探析，本篇文章给出了三个思考点。第一点是对中学语文教学课堂的创新。在传统语文教学课堂的基础之上，利用具有创新意识的课堂教学理念达到提高课堂教学效率的目的。第二点是对作业布置内容和形式的拓展。除了必要的学科作业要求，教师还可以给学生布置课外阅读，体验总结等任务。让学生在作业完成的过程中也能体会到学科学习的乐趣所在。第三点是对语文学科试题的重视和利用，最大程度的突出学科试题的价值。

一、课堂创新

对于中学语文的教学课堂进行创新性讨论，可以从以下几个方面入手：对于课堂教学工具的使用讨论，对于课堂形式的讨论以及对课堂教学氛围的讨论。这三个方面是中学语文教学课堂上最关键的三个要素，同时也对教师的课堂教学质量有最直接的影响和改变。对于课堂教学工具的使用。中学语文的教学内容，涉及到了很多的文学常识、历史典故以及名家著作等。在涉及到这些方面的教学时，教师的文学功底有一定的局限性，这时就可以利用网络多媒体资源。结合网络资源，教师的知识普及课堂一定会更加的丰富和精彩。除了网络资源的利用，不同类型的多媒体设备也可以利用起来，让枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣。

除此之外，课外书籍的运用分享也可以算作是课堂教学工具的一种，用来拓宽学生的学科知识阅读面。中学语文的教学课堂，课堂工具的利用是多种多样的，教师要学会把各种教学工具的利用价值发挥到最大。中学语文的课堂教学形式也可以有很大的创新和变革。传统的中学语文教学课堂，往往是中规中矩的教师授课，学生听讲。这样的课堂形式有一定的优势，就是教师的作用发挥到了极致，无论是课堂教学策略还是学科教学理念都得到了最极致的发挥和体现。但在新课标改革的要求中，除了教师的重要性体现，学生的立场和价值也要得到最好的体现。

翻转式教学课堂就很好地迎合了这一点。将教师与学生的立场对调，学生自主学习基础知识，教师只在一旁起到辅助作用。这样一来，学生的各方面能力都得到了体现和增强。而课堂氛围的转换与调动，教师的出发点则是在学生的学科学习兴趣上。中学语文的课堂，以文学精神感染和文学知识传播为主。对部分学生而言，可能趣味性不够强，导致他们的学习积极性也不高。所以教师在进行常规的学科内容教学时，也可以适当的加入一些趣味性较强的教学元素，让自己的学科课堂显得更为丰富，课堂气氛自然得到了调节和调动。对于中学语文课堂的创新，主要还是从教师的教学思路和策略入手，并紧紧的围绕学生具体情况进行展开。

二、作业拓展

课堂教学策略针对语文学科的基本知识，课外辅助策略则更偏向于语文学科的综合化拓展。作业拓展就是语文学科课外辅助策略中的一项重要内容。通过学科作业任务的布置，教师可以很好的引导学生形成多种学科实力，也便于教师培养学生多种学科习惯和能力。例如，教师可以给学生布置长线作业任务，即作业量比较大，也不需要学生短期内完成作业任务，但一定要督促学生坚持完成的作业任务。像是课外书籍阅读以及课内知识积累等，都可以算作是长线作业任务。通过坚持对课外书籍的阅读，学生的文学知识面得到了拓宽和增强，对文学世界的探究也更深入了。

而对语文学科课内知识的积累，像是优美词句的积累，复杂诗句的积累等，都有助于学生更好的进行语文学科学习，同时对他们的学科基础实力有很强的促进作用。中学语文教师还可以给学生布置具有不同侧重点的作业任务。例如根据话题即兴写作任务，在学科课程开始之前进行课本文章预习任务，与其他学生合作总结课本文章中心思想等。根据话题即兴写作，侧重点在于培养学生的作文审题效率，同时增强他们的写作综合实力。课本文章的预习任务，则是在培养学生预习和思考的良好学科习惯，也能在一定程度上提高教师的课堂教学质量。而合作学习和总结的习惯，则是要通过这一过程，让学生意识到合作学习的价值所在。也能让学生在学科学习的过程中接触到更多的思路和想法，更有益于他们的语文学科学习发展和进步。所以在中学语文教学中，大力利用作业创新策略，通过一系列的作业布置，教师可以很好的引导和培养学生多方面的能力。

三、学科试题

对于中学语文学科的课堂创新板块探析以及作业拓展部分研究，都是在围绕具体的中学语文教学策略展开话题讨论。教师和学生在学科课堂上的付出与在作业拓展上的用心，其成效都会或多或少的体现在语文学科的试题测试中。并不是说语文学科的试题测试结果就能完全的表明学科教师和学生的努力程度，但这个结果能表明学科教师在教学方面的有所欠缺和学生的学科弱势所在。所以即使学科成绩不能代表一切，学科教师仍然要對此引起重视。

例如，在日常的教学中，对相关题型进行针对性教学，在评讲学科试题时引导学生学会思考和总结，在试题评讲结束后询问学生的测试感受等。像是语文学科中的写作板块测试，就具有非常强的特征性。教师在进行学科教学时，就可以着重培养学生的作文写作能力。像是引导他们阅读更多的书籍以积累作文素材，督促他们注意自己的文字书写水平，以及分享优秀文章以激励他们不断进步等一系列教学策略，都是在针对学科测试中的作文写作题型。在进行学科试题评讲时，教师要引导学生说出自己的想法和疑问，再引导他们就此进行独立思考和合作讨论等环节。即使只是一个简单的疑问解决，也能通过一系列解答过程达到增强学生学科实力的目的。对于试题讲解结束后的测试积累和总结也很重要。教师要引导学生重视试题测试中出现的错题，对常见词汇进行积累。也要针对不同的学生测试情况，对学生进行不同的鼓励，督促和问题改正。学科试题测试虽然只是一个简单的过程，但只要教师利用好一系列的试题处理过程，就能达到很好的学生学科能力测试成果。

中学语文学科的发展，课堂教学策略和课外辅助策略都是同等重要的。关于中学语文的教学技巧，该篇文章给出了三个探究点，对于课堂教学的创新，对学科作业布置的设想以及对学科试题价值的探析和突显。