刍议初中英语阅读教学有效性提升方法

操映红

【摘    要】初中英语阅读教学效率如何关系到学生英语素养的养成，同时也是学生学习成绩好坏的关键所在。听、说、读、写是学生的基本综合素质，也是初中英语阅读教学中四个方面的训练，能够让学生在学习中有所收获，也能够提升英语阅读教学的有效性。

【关键词】初中英语  阅读教学  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.137

俗话说：“得阅读者得天下”，在英语的教学中更是如此。英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，在初中英语的教学中，教师要实施有效的教学策略，提升初中英语阅读教学有效性，才能提高英语的教育教学水平。而提升英语阅读的有效方法不外乎“听、说、读、写”四个方面，下面就仔细来说一说这四个方面。

一、“听”，是英语阅读的基础

一般来讲，先有一定的积累才能够有内容的输出。而“听”作为输入语言的基础之一，在初中英语阅读的教学中，不可或缺，这一点，在初中英语教材的设置中也有体现。作为教师，应该用什么方法来促进学生们听英语，从而促进英语阅读的提高呢？一方面，教师要利用多媒体教学，激发学生兴趣。利用多媒体播放录音片段或听力材料。让同学们感受英语的魅力，引起学习兴趣。另一方面，创设情境，使学生在实际中学习。把学生分成几个小团体，表演英语剧本或日常对话，让学生身临其境，从实际中接触英语。为英语阅读打下坚实的基础。

二、“说”，辅助英语阅读

所有的语言，都是要经过口的传达，才会显现其魅力。作为初中生，刚刚接触英语这门学科。需要的不仅仅是兴趣，还有对英语这门学科的热爱。多说可以增强学生的英语素养。听了足够多的英语后，有一个英语的语言环境，让学生学会去自我表达，才会发现自己的所言与他人所言的不同之处。这也是夯实英语阅读的基础之一。这一点要求教师每一天可以在课前留三分钟给学生做一展示，可以是讲故事，可以是读课文，或是英语笑话。这样的环节会促使学生课下主动去了解、去搜集英语，从而提高学生的英语阅读能力。

三、“读”，是英语阅读的本体

怎样提高初中学生阅读的能力呢？在学生有了听和说的基本能力基础后，读变得相对简单，但是也有以下几点要求。

（一）泛读

这就要求教师给学生推荐足够多的基础的英语阅读书目。先是涉猎多方面的英语书目，作为初中生，很多学生都刚刚接触英语这一门学科，有很强的好奇心与兴趣激发他们去探索，这个时候教师可以通过推荐书目，或者印发有关资料，给学生创造一个英语学科的小世界，让学生喜欢上英语阅读。此外，通过英语这种语言的展示，有关国外的节日节俗、思想思维、环境气候等方面的知识会栩栩如生地展现出来，吸引学生的学习兴趣。当然，这也就要求教师给初中生推荐的英语篇目是基础的，是他们这个层次可以去阅读了解的。

（二）分类读

初中英语阅读试题的设置可以看出英语阅读的分类性质。一般来说，有吸引人的小故事，有普及科学的科普文，还有名人名家的传记以及一些当时代的新闻。种类多种多样，初中生在阅读时，应该掌握每一类文章的側重阅读方式。就拿有吸引力的故事类文章来说，这类一般都是叙事性的文章，而事物发展的顺序也就是文章的线索，学生要在阅读时找到有关时间发展顺序的词，如“first、second、and then、last、Monday、morning”等，或者是按照地点转换顺序以及人物出现顺序等。

再者说科普文，大多数同学能感觉到，有关科普文的题很难答对，那是因为训练不够，致使同学们看到科普文就觉得难，畏难心理作祟，然后英语阅读就始终有一个缺陷。那么科普文该如何教学，如何提升呢？第一，初中生除了多读英语基础书目，还可以多读我国的科普小文章，增添自己的理性认识，也丰富科学文化知识。这样就不会看到科普文就头疼了。第二，科普文阅读上另一个缺陷就是同学们没有理解清楚文章的意思。提高语言的阅读能力不是一蹴而就的。而是长时间的练习、积累后方能达到的境地。

（三）精读

精读是对英语阅读文章的深度剖析，这就要求学生能够掌握一定的方法与技巧了。首先，精读文章内容。精读英语篇目就不是停留在大概了解这篇文章讲了什么的阶段，而是要仔细去钻研，去探索文章的细节。初中英语阅读试题中也有细节理解这一类的题。在学生大致确定答案的范围区域后，要对区域内的英语语句进行精细的解读，揣摩作者的意图，才能更全面地掌握阅读文章。其次，精读文章陌生词汇语句。这一点就要结合“写”来进行了。在阅读的时候，会遇到很多自己不熟悉的词汇，教师要指导学生一边阅读一边勾画不明白之处。阅读完成后，对这些勾画的词语进行查阅注解，把常见的但是不熟悉的词汇做一个归纳总结。这无疑是为阅读更难的篇目做准备，也使学生有信心去阅读更多的英语阅读。

（四）再读

孔子云：“温故而知新，可以为师矣”。这里主张的再读，也是对自己所阅读过的英语文章的一个再回顾。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，可以总结出一个自己需要再回顾知识的时间，然后再规定时间内，再次阅读，然后做题。对比一下，再次阅读和首次阅读时做题的正确率。如若再次阅读毫无障碍，读得很轻松，那么证明这一篇文章你读明白了，理解了。如若还是有错题，那么则要反思哪里出了问题，用什么方法去解决这个问题。再这样的阅读环节中，初中英语阅读教学一定会有高质量的反馈。

四、“写”，驱除英语阅读障碍

这里所说的写是要求学生在读阅读理解的时候，把陌生的单词或难以理解的句子勾画下来。事后进行查阅，然后把查阅到的有效资料写在勾画的地方，一方面解决了阅读障碍，让学生更好地理解文本。另一方面，通过勾画查阅这样的方法，也能在动手实际操作的过程中，积累更多的词汇与语句。当然，“写”还有就是要在教师的规定下，每一天进行一定量的阅读，初中学生可以做试卷上的阅读理解题，阅读完成之后有一定量的题，作为阅读质量的反馈。也可以是阅读课外的英文读物，如《书虫》，阅读完成后，简单地写一写自己的读后感想，也算是对阅读的二次理解。

五、结束语

总而言之，听、说、读、写四项基本技能是每一个学生都必备的综合能力。在初中英语的阅读中，发挥好这四项技能，听正宗的英语发音，在有利的语言环境中说流利的英语，才能在阅读英语篇目时游刃有余，泛读、精读、再读，把英语阅读了熟于心，就会发现自己也很喜欢这样的阅读，也就乐于去写，去积累。良性循环，更利于初中英语阅读的提升。