小学数学教学策略分析

纪华文

【摘    要】随着小学数学教学改革深入开展，重视对小学数学教学策略的研究，不仅能够提高教学有效性，同时也能够进一步提高学生学习水平，本文基于有效教学实践，重点研究了小学数学教学课堂教学策略，希望结合进一步研究，能够提高认识，从而保证小学数学教学质量不断提高。

【关键词】小学数学  教学策略  研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.122

在小学阶段，为了提高数学教学质量，教师要以学生学习实际为主，要重视培养学生良好的数学思维，从而为学生的发展指明方向。下面结合具体教学实际，总结了几点教学方法，希望分析，能够帮助学生提高学习水平。

一、训练数学技巧，教会学生学习方法

时代飞速发展，教育也同样如此，新课标要求下的小学数学教学不仅要让学生学会数学知识，这只是其中的一方面，还要锻炼其自主进行学习的能力，不仅要自己发现问题、提出问题还要解决问题并最后反思，培养出一个全面型的人才。小学数学教学的任务并不是将书本上的具体知识教授给学生，而是教授学生如何能够进行自主学习，当学生自主学习的能力增强之后，书本上的内容也会变得简单，而且也能更好的提升其个人综合能力，适应社会的发展，所以教师要在课堂教学中将重点放在培养学生自主学习能力与探究能力上，当学生在学习过程中遇到问题时，教师可以放手，让学生去自己思考问题、解决问题，在思考的过程中开发学生的思维判断能力，不断充实自己的大脑，成为全面型人才。

比方说，在对乘法分配律这一内容进行教学时，教师在将分配律教学内容讲述之后，可以调动起学生们的积极性，让学生互相讨论进行探索该如何应用结合律，这就需要学生们进行思考，这样的教学方法不仅可以使学对所学到的内容印象加深，还可以提升其自主学习的意识。

二、利用多种形式，提高学习效率

数学的学习并不是简单地进行数字运算，将数学与生活实际结合起来，运用书本上的知识解决实际问题，这是数学学习的目标。对教师来说，数学教学要着重强调教授这一环节，尤其是进行低年级学生教学时，教师要先教授学生如何去学习，如何融入到课堂中去，并通过多种形式的方式如“提问、合作、动手、实践”等提升学生数学课堂的学习效率。

教师要读透教材，深知教材的内容及每个知识点、重难点，根据学生的理解程度等具体情况选择合适的方式将教材内容完美的呈现出来。将每堂课都完美地展现出来，这对每名教师来说都非常难，其根本原因是就是没有读透教材，尤其是现阶段的新教材。

比方说，在对两位数计算这一内容进行教学的时候，新教材与老教材相差并不是很大，只是用情景替代了了之前的条件与问题，然后学生提问。教师往往会感觉相差不大，还按照以前教材的方法进行教学，可是教学效果并不是很理想。而当采用情景、学生提问的方式进行教学后，学生的积极性提高了，氛围非常浓厚，教学效果也非常好。教师是否把握好教材能够直接影响到学生的学习效率，教师要熟读教材，深入理解教材中的所有内容，然后选择合适的教学方法进行教学，使学生能够提升学习兴趣，完整的掌握知识。

數学教学要做到“以人为本”，学生是教学的主体。教师在教学时要注意将教材、学生与生活实际紧密的结合起来，以发展学生的全面能力为目标，根据教材巧妙地在课堂中设计情境与问题，营造积极的学习氛围，将课堂的主动权教给学生，提升其自主探究的能力。

三、运用简单的题目训练学生思维能力

对于数学教师而言，小学阶段的数学教学内容都是最简单、最基础的数学知识，但是不论多么简单的知识中都可以体现出科学的思维方式和解决方法。而科学的思维方法的培养对学生来讲更为重要，是他们今后在数学方面有更大成就的潜在推动力，因此有经验且教学水平较高的教师必须在学生平时所练习的简单的题目中重视其思维能力的训练和提高。

例如，就像简单的乘法算式16×7和17×6在比较大小时，很多学生不仔细看，也没来得及思考时第一反应就认为这两个算式的结果一样。通过比较结果和计算过程，学生会发现这两个算式两个乘数分别差1，而最后的算式结果则是相差10。进一步的类比、猜测和验证能够发现，第一个乘数和第二个乘数各位相差的结果乘以10就是它们积的相差结果。换句话说，两乘数和相等，差越大，积越小，这样在比较大小时，可以直接应用。

有的学生反应较快，家庭教育也较好，这样在课堂教学和练习时，为了避免他们出现没事做的情况，教师应该多设计一些解题思路，让学生在已经完成的练习中，再寻找另外的解题方法，帮助学生在摸索中锻炼思维能力，在题目中扩散思维，这也是分层教学的重要要求。

四、结束语

小学数学是义务教育阶段的重要课程，是培养小学生逻辑思维能力和创新能力的关键。数学教师必须要积极发挥主导作用，激发小学生的学习兴趣，创设具有探究性和趣味性的课堂氛围，以促进小学生全身心地投入到课堂学习中。通过本文的进一步研究，希望能够为小学数学教师提供有效参考，从而进一步确保数学教学质量不断提高。

参考文献

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