小学数学生活化教学

邹亚军

【摘    要】在小学阶段，数学是一门十分重要的基础课程。在小学数学教学中，通过生活化教学能够降低数学学习的难度，增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。文章先阐述生活化思想在小学数学教学中的意义和价值，然后总结如何在小学数学教学中渗透和运用生活化思想，旨在推动生活化教学思想在小学数学教学中的有效运用。

【关键词】小学数学  生活化教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.054

生活化教學是从熟知的内容转移到未知的领域，串联数学的前后知识，获得数学的融会贯通，从而逐渐的在问题中提炼出对应的生活化元素，使得数学的题意更加明确，学生能够直观的获得问题的化解方式，并从不同的角度感知数学。教师应在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容，以创设问题情景为切入点，以建立积极的课堂学习环境为支撑点，倡导学生积极探究、体验数学、做数学的学习方式来认识数学、理解数学、创造数学。

一、注重数学教学内容生活化建设

当前，由于新课程改革的不断深入，使得小学数学也教学体系也随之改革，在很大程度上改变了以往的应试教育模式，从而令小学生取得了十分理想的数学成绩。然后，小学生借助数学知识处理生活实际问题的能力还是较差，因此，应该推动小学数学朝着生活化教育的趋势发展，在小学数学教学当中增加富有生活化的内容。

首先，小学数学教师在备课的受，需要最大程度地把刻板单一的数学理论与概念转化为同日常生活有关的问题。由于小学阶段的学生拥有很好的记忆力，其可以迅速地记住很多知识，但是却无法将其灵活地应用。这主要是由于小学数学教师在讲解数学知识的知识，尤为强调小学数学知识的概念化，而却未将其同生活实际联系起来，这在一定程度上阻碍了小学生的应用能力。所以，用日常生活问题代替概念化的知识与理论，能够使得小学生对数学知识进行深入地理解。

其次，小学数学教师应该加强同小学生的沟通与接触，从而发现同小学生实际生活密切相关的重要数学元素。这样能够令小学数学教师更合理地将数学知识与小学生的日常生活相结合，而不仅仅是限制于教材当中的数学知识，能够令小学生的思维得到充分的延伸，并提升其逻辑推理能力。

二、科学有效地创造生活情景

在新课改的大环境下，教师要不断地创新自己的教学方式，提升自身的教学水平，不断地加强自身，才能更好地去教育学生。而教师若想要提高学生的学习兴趣，让学生对生活化的教学方式产生浓厚的兴趣，就要创造合适的教学情境，让学生融入情境之中，循序渐进的接纳知识并潜移默化地学会如何去运用它。

教师在设计教学情境时一定要多加注意，设置的情境一定要符合之后要教学的内容，并且设置的情境一定要引人入胜，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这与数学教学生活化的意义其实是一样的，都是让学生对知识充满兴趣，毕竟兴趣是学生最好的老师，也是学生能够自主去探索知识的主要动力，如果没有学习兴趣，学生就算眼神冲着教师，但想法不一定还在课堂上了。所以教师在进行情境创设的时候，一定要根据学生的日常生活来创造，不能脱离生活高于生活，要把尺度拿捏得恰到好处。教师通过对情境的建设，把生活化引入课堂教学，锻炼学生的逻辑思维和创造能力，鼓励学生将生活多元化利用，达到生活化数学教学的根本目的。

三、提升学生创新能力

生活化创设了轻松愉悦的空间，使得学生自主的展开数学的思考，轻松的完成数学知识的重点突破。生活化有助于在此期间，提高学生的创新能力，碰撞学生的思维火花，借由生活化感悟激发创新灵感，在三角形教学中，按照三角形性质，推测长和宽性质，通过类比推理，找出三角形面积和四边形的相似地方。

学生通过积极讨论，大多数学生理解三角形面积和长方形面积的预算方式。同时，在生活化教学中，可通过相似性对比，例如“0.003”和“0.03”的相似性质，是从特殊到一般认知，有利于发现新事实、新规律。通过本节课研究，学生能够感受推理价值、推理意义，使学生感受到数学的困惑，是学习最为有趣的地方，知道如何去证明规律、发现事实，通过这种生活化教学，改变传统呆板、牢固的数学公式，有效激发学生学习兴趣和求知欲，不断提升学生认知能力。

四、解决问题生活化

学习数学的目的是为了应用，课堂学习的东西毕竟只是一种模拟的情境，为了让学生有更多体验，我们可以进行一些实践活动，为学生创造一些“用”数学的机会。例如，在学习了“统计”后，让学生参与家庭管理活动。请学生回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的各项开支情况，再将搜集的数据在教师的指导下加以整理，绘制成统计表，并提出有关的问题：如你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？如果家里要购置一台4000元左右的电脑，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台？

通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

总之，教学生活化在小学数学教学中的应用，是教育改革的需要，也是教师转变教学方式的需要，教学生活化的方式和传统的教育方式有很大的区别，它更加注重学生对知识的理解和运用，更多的强调学生的主体地位，这种新型的教学方式有利于培养学生的自主学习意识和创新能力，锻炼学生的逻辑思维，提高学生学习数学的效率，使学生对数学知识有更深刻的理解和认识。

参考文献

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[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018（14）.

[3]刘好好.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].中华少年，2018（8）.