高职院校翻转课堂教学模式在电类专业课程中的应用分析

杨新磊 王喜卫

【摘    要】近年来，高职院校发展迅速。为应对社会专业人才需要，高职院校开设了多种专业课程，其中就包括电子技术课程。电子技术这一项特殊的课程，它的教学内容多、范围广，并且具有很强的实践应用性。但在高职院校教学安排中，它的学时数较少，所以造成了学生学习的压力。在这种情况下，翻转课堂教学模式出现在电子技术专业课程的教学视野中。它能够减轻教师教学压力，并且更好的促进学生学习。

【关键词】高职院校  翻转课堂  电子技术专业教学  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.012

电子技术课程是一项专业化较强的课程，也是其他专业学习如材料工程、机电工程的基础课程之一，在高职院校的专业学习中十分重要。電子技术课程具有很强的理论性，知识囊括非常多，概念也非常多，所以造成了该课程的枯燥性。因此，学生在学习过程中经常会缺乏学习兴趣，产生逃避学习等情况，影响了学习质量。面对这种情况，教师应如何改变教学方法，提高学生的知识掌握度，成为了电子技术专业任课教师的当务之急。面对这种情况，翻转课堂教学模式走进了电子技术专业课堂，成为了一种新型教学模式。

一、翻转课堂教学

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂起源于美国，从2012年传入中国，是一种备受关注的教学模式，翻转课堂的内涵就是，在学习新内容之前，学生通过老师给的一些教学资源，例如微视频、导学稿，先进行自主阶段的学习，然后在课堂上老师再进行知识点的深入讲解，评讲导学稿，答疑解惑，巩固知识，老师和学生一起交流学习心得。与传统教学模式不同的是，翻转课堂的中心是学生，引导学生主动学习，让学生进行探索式的学习。

（二）翻转课堂的原则

翻转课堂的教育理念是知识吸收与内化并重，理论与实践同步。因为翻转课堂需要体现的是自主学习，自主创新，在成长中发展，所以翻转课堂需要遵循以下四种原则：以构建自主学习体系的教学理论为基础;尊重教学规律;以培养创新能力为宗旨;以学生创新意识为核心。翻转课堂能够很好地营造课堂教学气氛，让同学们活跃起来，老师与学生一起参与到学习的探讨中，更能发现学生存在的问题，培养他们解决问题的能力。

二、翻转课堂教学模式与高职电子技术专业课程的结合点

由于高职电子技术专业课程教学更侧重于技能实践，因而在应用翻转课堂教学模式时，课前应该为学生提供必要的视频和文字资料，使学生围绕学习目标和学习任务做足前期准备;在课堂教学时，师生应该注意做好交流沟通，教师应以交流沟通为基础了解不同层次学生学习中存在的问题和不足，引导学生以知识的获得为基础完成知识体系的建构，从而收到令人满意的教学效果。因此，在高职电子技术专业课程中最为核心的环节应该是问题探究和技能操作，应用翻转课堂教学模式将基础知识的学习集中到了课前，为师生提供了更多的师生交流和技能实践的机会，自然会收到更好的教学效果。

三、翻转课堂在高职院校电子技术专业教学中的应用策略

（一）借助翻转课堂，加强课前预习效果

课前预习是翻转课堂教学模式的重要环节。在传统的高职教学模式中，课前预习并没有受到充分的重视，知识传授和技能学习主要是在课堂教学中完成。在高职电子技术专业课程中应用翻转课堂教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，让原本枯燥的电学原理变得形象生动，教师针对学生的实际情况制作针对性极强的教学视频和动画，可为不同层次的学生提供基础性和拓展性的学习指导。学生在课前预习时，则根据自身情况，借助网络完成前期学习，并可以自主掌握观看视频的节奏，根据需要选择快进、倒退，还能与同学、老师进行网络互动。

（二）教师组织学生进行课堂讨论，以习题解答为主

以反馈的基本概念及判断方法教学为例，课堂上教师先以提问的方式让学生来回答“什么是反馈”，经过几轮问题的回答，教师进行归纳概括与总结，将反馈的概念正确的完整的表述出来，然后在判断是直流反馈、还是交流反馈时，教师带领学生先回顾放大电路的分析法中的直流通路与交流通路的概念，然后引导学生分析在直通路中存在的反馈是直流反馈、而在交流通路中存在的反馈就应该是交流反馈，通过知识的回顾使学生顺理成章地掌握了新知识，起到了温故而知新作用;再借助反馈的方块图引导学生分组讨论引入反馈后使净输入产生变化的结果，使净输入增大的是正反馈、而使净输入减小的就是负反馈;放大电路的输出量有输出电压和输出电流，引导学生讨论反馈量是取自输出电压还是取自输出电流，若反馈取自输出电压的就是电压反馈，而反馈取自输出电流的就是电流反馈;引导学生观察反馈量与输入量是以何种形式叠加，反馈量与输入量可以加在放大电路的同一输入端（以电流形式叠加），也可以加在放大电路的不同输入端（以电压形式叠加），定义前者为并联反馈，定义后者为串联反馈。

（三）利用翻转课堂，完善教学评价

有效的评价不仅是学生高效学习的行动指南，还是学生持续学习的动力源泉。评价对于提升学生的学习效率而言有着不可替代的作用。因此，评价也是课堂教学过程中不可或缺的环节。通过翻转课堂教学的评价方式能够更好地发挥评价在提升课堂教学效率方面的重要作用。例如，在翻转课堂中，教师可以依据学生在课堂交流过程中的实际表现对学生进行评价。一些在课前利用微视频扎实学习了相关知识点的学生，他们在课堂中肯定也会表现得积极活跃。鉴于这些学生的优异表现，教师也一定要给予他们及时有效的评价。翻转课堂翻转的评价方式更为有效，能够切实让学生从评价中获得学习自信心，让学生从评价中获得学习源动力。综上所述，在高职电子技术专业教学过程中，教师可以利用翻转课堂翻转自身的教学过程，以此促进学生按需学习，进而提升教学效率;也可以利用翻转课堂翻转教学评价方式，据此提升评价效果，完善教学评价工作，进而提升教学效率。

总而言之，翻转课堂教学模式能够解决电子技术专业课程上出现的问题。当然这种教学模式也有一定的弊端，这就需要教师不断进行学习和探索，将该种教学模式的优点发挥到极致，以弥补教学模式中存在的不足，为电子技术专业课堂注入新的活力。