浅析小学音乐欣赏教学的方法

练彩霞

【摘    要】新课标要求小学音乐要将欣赏音乐作为教学的重要内容，教师要在教学的过程中通过欣赏教学激发学生对音乐的学习兴趣，加深学生对音乐的感悟，从而提高学生对音乐的感受能力以及对事物的审美能力。

【关键词】小学音乐  欣赏教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.089

对于小学阶段的学生来说，让學生掌握音乐基础知识并不是唯一的教学重点，在当今社会快速发展的形势下，提升学生的综合素质以及综合能力非常重要，而小学阶段正是学生能力形成的初始阶段，教师在这一阶段的教学要注重对学生的能力培养。本文主要对小学音乐欣赏教学发的应用进行了简单的探讨，希望通过本文能够对提高小学音乐教学的质量有一定的帮助。

传统教学模式下的小学音乐课堂，更多的只是教师单方面的知识传授，以讲和唱的方式为主，学生更多的时间都是在配合教师的教学，将音乐课作为“活动课”，音乐课的教学功能并没有得到体现，学生的课堂收获很少，教学没有获得实质性的成效。音乐教育其实就是欣赏教育，在欣赏的过程中学生可以接触到很多优秀的音乐作品，在欣赏过程中所获得的感受有助于培养学生对音乐的感受能力和欣赏能力，从而提升学生的文化素养，对于学生的学习和发展来说是非常重要的。

一、小学音乐欣赏教学的意义

首先，欣赏教学是一种引导学生掌握音乐技能、理解音乐知识的方法，教学的目的是培养学生对音乐的欣赏能力以及感受音乐的能力，从而提高学生对音乐的想象力、培养学生的音乐审美能力。音乐是需要听的，学生在听的过程中才能辨别音色和旋律，从而对音乐产生深刻的记忆，也能从音乐中体会情感，这是一种对音乐的鉴赏能力，通过欣赏学生获得的是美享受。对于小学音乐欣赏教学来说，音乐能够为学生插上想象的翅膀，随着优美的旋律能够体会很多不同的情感，通过欣赏所产生的想象就是所谓的培养学生的想象力，想象才会激发创造，才会提升学生的审美情趣。

其次，欣赏教学能够培养学生的爱国主义精神，欣赏教学能够让学生及接触一些基础的民族音乐，在欣赏的过程中通过教师适当的讲解能够激发学生的爱国热情，在开阔音乐视野的同时提升学生的审美能力。学生通过音乐欣赏教学，对于不同风格、不同形式以及不同内容的作品都会有一定的感知，从而领略不同音乐的美，在通过对比和听赏之后就会提升自身的审美能力。欣赏音乐是需要从直觉出发的一种行为，在对音乐的节拍、音色、速度以及旋律的欣赏过程中能够在脑海里产生想象的画面，这也是在锻炼学生的思维能力。

二、打造良好的音乐欣赏课堂情境

音乐教师想要真正提升音乐欣赏教学有效性，就必须意识到小学阶段学生好玩爱动的心理性格特点，在课堂教学中自主管理能力相对较弱无法长时间投入到课堂学习当中来，所以，应打造真实生动的音乐欣赏课堂情境，对学生感性思维和形象思维产生强烈刺激，继而激发学生全身心的参与到音乐曲目聆听和欣赏中来，并且教师应充分运用小学生好动善于表现自己的特定引导学生聆听和欣赏音乐过程中进行身体的律动。在打造音乐欣赏课堂情景时教师也能够充分依据音乐教学具体需求，合理使用教学语言。充分利用学生形象思维较为敏感的特征，通过幽默有趣的教学语言和生动具体的音乐情境，将原本无形的音乐曲目和旋律转化成学生喜爱的，能够直接观察到的具体形象，

比如，一些音乐曲目中就有各种小动物的声音，通过让学生扮演各种小动物的角色创设真实有趣的音乐欣赏教学情境，使学生在充满趣味性的音乐情境中更好的理解感受音乐本身所表达的欢快、悲伤快乐等情感，并且也应充分利用多媒体功能创设良好小学音乐欣赏课堂教学情境，有效增强教师与学生之间的互动和交流，不断优化小学音乐欣赏教学手段和教学模式，确保小学欣赏音乐课堂教学有效性。

三、引导学生多听音乐、喜欢音乐，用心感受音乐美感

一位合格的小学音乐教师除了应具备一定音乐专业知识及音乐教学能力，还必须做好真正的喜欢音乐爱好音乐，并且也应具有乐观积极的心态，从而将快乐积极的音乐以及获得的感受更好的传输给学生，继而真正的做到爱学生、爱音乐。使学生被音乐教师快乐的心态、对音乐的执着以及音乐的美所感染和吸引，从而使学生真正的爱上音乐。并且，教师在音乐欣赏课堂教学之前，应为学生选择适合音乐曲目，这就需要教师本身对音乐充分了解各种音乐风格和特征以及各种音乐背后文化知识背景故事等，音乐教师只有做到这些才能保证音乐欣赏教学顺利有效开展。引导学生聆听音乐作为音乐欣赏教学最有效和最常用的一种教学形式，然而在小学音乐教学中发现，大部分学生无法全身心的投入音乐曲目欣赏过程中来。对于这一问题教师应不断采用多种有效的音乐欣赏教学策略，充分调动学生音乐欣赏课堂参与积极性，有效提升小学生音乐乐感，培养学生审美情趣。

例如，在引导学生聆听《采茶舞曲》这首音乐曲目时，先让学生自主性的聆听一遍音乐对音乐曲目有一个初步的情感认知，然后第二遍欣赏音乐时教师可引导学生一起跟着音乐节奏和旋律做出晃头、拍手以及舞动等简单的动作，使学生跟着音乐旋律投入其中，从而让学生产生身临其境之感，在收听美妙音乐的同时让学生在脑海中呈现出真实美丽的采茶情景，获得良好的音乐体验。

参考文献

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