学习策略对学习与教学影响的研究

朱蕴文 蒋马利 黄忆影

摘要：正如党中央提出的，青少年是国家的未来和民族的希望；为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗是中国青年运动的时代主题。而青少年要是复兴伟大的中国梦就必须从接受良好的教育开始。教育心理学对教育青少年起了至关重要的作用，运用其中的学习策略，学生可以更有效率地学习，教师也可借助学习策略的力量，引领同学走学习上更为顺畅的道路。它直接影响到教育行为的成功。心理教育行为贯穿于全部教育教学活动中。心理教育行为承担着四个方面的任务：培养、开掘、预防和补救。而对于像我一样的在校师范生来说，学好发展教育心理学不仅对自身学习有很大的帮助，而且对未来走上讲台后有深远的启发意义。

关键词：学习策略；教学心理；优化学习

一、前言

学习策略对学生有着阶段性的影响，对学生的未来发展的培养以及教师教学层次的提高有着至关重要的作用。科学的学习策略能够让学生在获得优秀成绩的同时不觉得学习过分辛苦。而对于许多学生很难找到适合自己的学习策略，所以作为教师，就是要通过对发展与教育心理学的学习，用正确的方式引导学生选择学习策略。

二、学习策略对于个人学习成长的意义

2.1学习策略

学习策略的掌握是学会学习的必然要求，是开展主体性学习的要求，也是能有效提高学习质量的保障。根据麦基奇等前人的分类，他们将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理三部分。认知策略是信息加工策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源策略，对学生的动机具有重要作用。使用这些策略可以帮助我们自身适应、调节环境，从而使学习适合自己所需要的。对于资源管理策略可进行很好的运用，要学会时间监管、努力管理、学习环境管理这三个主要部分。而像我们这样的当代大学生，就是要学会时间管理和努力管理，在良好的大学校园学习环境中，要善于管理自己的时间，要发挥自己努力的作用来取得一定的成就。

皮连生的分类对于学生自身学习有着很重要的借鉴意义，根据他提出的学习信息加工模型，他将有效的学习经历分为六个阶段，并根据六个阶段得出了适合大部分同学并且十分有借鉴意义的策略：促进选择性注意的策略，如自我提问、做读书笔记、记听课笔记等；促进短时记忆的策略，如复述、记笔记、将输入的信息形成组块等；促进新信息内在联系的策略，如分析学习材料的内在逻辑结构和组织结构，多问几个为什么等；促进新知识联系的策略，如列表比较新旧知識的异同，把新知识应用于解释新的例子等；促进新知识长期保存的策略，如记忆术、双重编码、提高加工水平等。这些方法在我们中学时就被广泛运用，开学，老师每每都会提出，课前要预习，上课时要认真听讲，勤做笔记，课后要认真完成作业，不忘复习。在我自己的学习过程中，我就是良好的学习策略的受益者。到了大学之后，提醒我们学习的人就少了，我正好通过这门课程得出系统的理论策略，按着科学的策略进行自己学习。在经过之前盲目的学习之后，我开始按照书上所说规划自己的时间，管理好自己的学习行为，在图书馆学习，或者是在没人的实验室安静地学习。将时间和环境管理好之后，学习效率就会高上去。

2.2学习的认知策略

学习的认知策略就是学习过程中对信息进行加工的方式方法。

首先谈谈学习中的主要认知策略。有许多时候，像语言和地理方面的学习，有很多无规律的知识，对于这部分知识就可以进行认为联想策略。除此之外，还可以进行内在联系策略，把知识点之间的关系给找出来，然后把所有的知识前后联系起来，把知识系统地进行整合总结。对于一些较为重要而且零碎的知识，就可以用生成策略来进行分块、划分重点来掌握。对于一些零散资料，如生物课程中各种零碎知识的掌握，便可以运用记卡片策略和记笔记策略，但是一般我也会在碎片时间中来进行短期记忆，长此以往，多进行几次短期的零碎记忆就能把一些抽象的知识给记住，比如记忆英语单词等。这些策略可以将新旧知识联系起来，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中。

2.3学习的监控策略

元认知监控是指个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视、控制和调节。其实这对于我们大学生来说是十分困难的事，在高中的时候，我们还有班主任和各个任课老师来管理我们，监督我们，但是当我们自己来到大学后，我们就没人监管了，所以我们必须做到自己监管自己，规划好自己的，不能轻易向自己妥协。在学习中，制定学习计划时应该考虑到学习目标的定制、学习时间的分配与管理。正如平时我们在期末复习中一样，我们要先制定复习计划然后再合理安排时间，在最短的时间内，安排好最为合理有效的计划，最后有效管理自身，才能取得好成绩，才能在大学里也将知识都掌握好。

三、学习策略对教师教学过程中的启示

3.1学习的策略

沃克斯福德认为学习策略包含五个层面：元认知策略、情感策略、社会策略、记忆与认知策略、补偿性策略。在学生的教育过程中，拥有策略能帮助学生提高学习兴趣和态度，促进学生之间的合作，克服知识上的不足之处。很多学生在上小学、初中甚至高中时都不明白学习的系统性策略，所以教师就有职责帮助学生把学习策略教授给学生，帮助学生进行正确而有效的学习，但是现在很多教师却没有尽到这个职责，没有运用教育心理学中的学习策略，很多学生在繁重的课业中迷失了方向。而学习策略对学生来说又是十分重要的学习方法。

3.2学习策略的学习与指导

学习策略教学的原则分为六点：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。主体性就是说每个人自主学习，内化就是要把学习策略变成学生自己能够自主运用的东西。而其他原则对学生来说难以捉摸，但是对老师来说，教师要做到有效的监控，在多次的引导中，教师要慢慢让学生接受学习策略，要能够运用好这些方法，让学生的学习形成良性循环。

3.3学习策略的训练模式

对于我们师范生来说，关于学习策略的教学主要有三种模式：课程式教学模式、学科渗透式教学模式、交叉学习式教学。课程式教学时最为常见的模式，许多老师上课都会采用复述策略、精度策略、组织策略，一般都会列出学习大纲，照着学习大纲的内容给大家反复讲解，深入学习，偶尔会有小组形式讨论。学科渗透式教学模式也被广泛运用，且是让学生将知识点深刻理解的最佳方式。尤其是像理工科的学生，需要教师结合例题的讲解来巩固知识。交叉学习式教学模式则是将上述两种模式结合，取长补短，但是此类训练会减缓教学进度。

四、总结

总而言之，教师就是要根据学生的心理特点去好好把握学生成长与学习的节奏，用良好的学习策略将学习达到事半功倍的效果。而且我们可以运用教育心理学在我们的日常生活中帮助我们自身学习，随着时代的发展，我们需要终生学习，所以我们也要掌握好学习策略，把学习策略内化，在日后的发展中做到学习方式最优化。

作者简介：朱蕴文（1998-），女，浙江湖州人，学生，本科，浙江师范大学数学与计算机科学学院，数学与应用数学专业；

蒋马利（1998-），女，重庆云阳人，学生，本科，单位：浙江师范大学工学院，交通运输（全英文）专业；

黄忆影（1998—），女，浙江杭州人，学生，本科，单位：浙江师范大学教师教育，小学教育专业。