幼儿园课程教育游戏化的几点思考

何玮

摘 要：爱玩是小孩的天性，游戏是幼儿最喜爱。幼儿园课程教育游戏化是以在幼儿园课程中自然融入幼儿游戏活动。本文分析了课程游戏化对幼儿发展的促进作用及幼儿园课程游戏化存在的问题，提出幼儿园课程游戏化几点思考。

关键词：幼儿 课程 游戏 教学 思考

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0223-01

爱玩是小孩的天性，游戏是幼儿最喜爱。幼儿园课程教育游戏化是以在幼儿园课程中自然融入幼儿游戏活动。《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”随着江苏省“幼儿园课程游戏化”的全面实施，许多幼儿园重新认识了生活、游戏与课程三者之间的关系。积极推进幼儿园课程教育游戏化的进程，结合幼儿年龄、生活和学习的特点，将游戏融汇于幼儿园课程教育中，取得了可喜的成效。然而有些教师片面理解课程教育游戏化，把课程游戏化等同于具有游戏形式的教学，设计的一些教学活动徒具游戏形式，其表现价值大于发展价值。其实课程游戏化并不意味游戏仅仅只是一种教学手段，而是课程的重要组成部分。

1 课程教育游戏化应促进幼儿发展

教师在实施幼儿园课程游戏化的过程中，要尊重幼儿的游戏意愿与心理特点，深入挖掘幼儿园课程中的游戏元素，想方设法为幼儿创设一个适宜的游戏环境，让学前教育的课程变得愈来愈充满着童趣，让幼儿在与游戏材料的互动中，成为游戏的主人，成为学习的主人。幼儿课程游戏的教育价值是体现于幼儿在游戏中习得能力和知识。

教师要善于在教学活动中，寻找游戏的因素。幼儿的数学、语言、音乐、美术等许多活动中，无不都隐藏着许许多多游的游戏因素。例如，中班美术活动《漂亮的生日礼物》是涂色块。活动伊始，教师用一种神秘的口吻对大家说“今天，老师收到小朋友送的一件礼物，但是还不知道是什么礼物，小朋友们愿意帮老师忙吗？”只要大家按照图案上的数字标记，在相应的区域里涂好色彩，就可以看出是什么礼物了。这样，将的美术课程内容融于幼儿游戏之中，使幼儿乐此不疲。

幼儿音乐活动除了使用象形图标让大家学唱歌，理解有趣的歌词外，还应该考虑到幼儿的年龄特点，处理好重难点出现的时机，让幼儿在自然状态下的体验、感受。游戏形式要多样化。当大班音乐活动认完所有图标时，可采用图标隐藏法，检测幼儿的记忆力。让幼儿在轻松愉悦的游戏活动中获得最充分的发展。

2 課程游戏化应促进幼儿教师专业成长

幼儿的发展取决于教师的发展。教师的教育理念必然会影响教师的施教行为。课程游戏化的全面实施，虽说其目标是促进幼儿的发展。但“教学相长”——老祖宗早就告诉我们这个道理——教师的发展程度决定了幼儿的发展高度。我们要通过课程游戏化来提升教师的课程实践水平，提升教师的课程建设水平。进而提高幼儿园整体的教育质量，提高幼儿的发展水平。教师在幼儿课程游戏化中如何实施科学合理的指导，是需要解决的首要的问题——教师的指导过头了，教师变成“导演”，“过犹不及”，幼儿就会丧失游戏活动的自主性与创造性。教师的指导不到位，教师变成“观众”， 幼儿就会无所适从，造成无效游戏。因此教师要科学合理地指导幼儿进行游戏，就需要教师进一步加强学习，更新教育理念，将现代教育思想融入到当前的课程游戏化教学实践之中。教学中教师要根据自己班幼儿年龄、认知特点及时更新游戏区的活动材料。给予幼儿多种感官刺激，让幼儿在游戏中获得新的体验，习得新的知识。这时，教师的专业发展是课程游戏化有效实施的前提与保障。课程教育游戏化的核心要素是教师。幼儿教师的教育理念、专业水准和施教能力直接影响幼儿园课程教育的品质。因此我们课程游戏化的重点应该放在促进教师专业能力提升，更新教师的教育理念。至少要从三个层面对课程游戏化进行解读：一是幼儿园课程游戏化，要让游戏精神贯穿幼儿的一日生活。而不仅仅是个别环节。二是要保证幼儿的自由游戏。不能被所谓“正常教学”及教师直接指导活动所取代。三是集体教学活动尽可能采用游戏方式。让教师在游戏设计、引导中成长。教师应该和幼儿同游戏，和幼儿同创造，只有这样才能真正实现幼儿园课程游戏化。才能让幼儿沐浴在自由、自主、轻松、愉悦的氛围中。

3 课程游戏化应促进课程资源的开发利用

课程资源是课程实施的基础、是幼儿获得知识重要源泉。开发利用课程资源是推进幼儿课程教育游戏化的有效途径。由于幼儿园基础层面的课程资源管理缺位，我们对课程资源的利用率和共享率均处于一个原生的低级的状态。我们应该给予课程资源开发建设足够的重视。将园本课程资源的开发提上幼儿园整体发展的重要的议事日程。

在课程资源的开发上，要注意“以幼儿发展为本”，一切以幼儿发展为出发点。制定科学合理的教育计划。幼儿园教师可以根据自己的兴趣与特长精心设计游戏活动，让幼儿自主选择感兴趣的游戏。去特色教室参加不同内容的游戏。满足幼儿不同的兴趣需求，使幼儿不同个体获得差异性发展。除了自身资源的利用外，幼儿园还可将小朋友的家长纳入幼儿教育游戏化之中。家长的义工助教活动，要有效利用各方资源，注意全面发展与特别发展平衡；兼顾全体发展与个体发展的均衡。教师可以将幼儿平时生活游戏中的兴趣与已有经验结合起来，整理生成新的课程。有时一节课仅设计一种游戏活动，难以吸引幼儿。这时教师应该设计富有层次性的游戏活动。让幼儿先完成简单的任务，再着手复杂的任务，逐步增加游戏难度，保持幼儿的游戏兴趣。还可以更新不同的游戏材料以保持幼儿对活动兴趣。

总之，幼儿园课程教育游戏化的建设要注意处理好游戏与课程、游戏与生活、游戏与学习之间的关系，一切以幼儿的发展为着眼点，注重课程游戏方案的丰富性、发展性，在促进教师的专业成长的同时促进幼儿身心健康和谐发展。

参考文献：

[1] 董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程·小学，2015（10）.

[2] 陈爱丽.游戏化教学在幼儿园课程教学中的实施[J].课程教育研究，2015（35）.