陶行知“生活教育”理论在科学活动中的运用

卜晓玲

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育应与幼儿的生活相适应，以所生活的环境做基础，对身边的事物和现象进行科学探索。”它要求对幼儿的科学教育不应脱离现实生活。幼儿园要尽量创造条件，让幼儿参加科学实践活动，鼓励幼儿在活动中积极探索，敢于去发现，并从中得到乐趣。在日常生活中，注意观察幼儿的一言一行，从中发现幼儿的兴趣和爱好，鼓励幼儿勇敢地说出自己的想法，并对幼儿进行科学的引导，对幼儿进行科学教育，使幼儿从小就懂科学、爱科学。

关键词：幼儿 科学活动 生活化

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0217-01

教育为生活服务，生活又离不开科学。科学教育我们要从幼儿抓起，所以在日常生活中，我们要引导幼儿学科学、用科学，鼓励孩子在生活中积极探索发现，敢想敢做。在日常生活中要总结经验，总结适和幼儿教育的方式方法，要以科学为依据，联系客观实际，在娱乐活动中传递科学知识，鼓励孩子勤动手勤思考，大胆发现，并把科学知识渗透到幼儿的日常生活中去，鼓励孩子运用科学知识去进行创造，并能运用所学到的知识解决日常生活中遇到的困难。

1 教育内容生活化

日常生活中对孩子们进行科学教育，科学的内容是至关重要的，由于幼儿的年龄特点，如果没有实物作为参考，只凭抽象的符号和概念他们是不可能接受的，必须要在日常生活中接触到具体事物和具体问题，从中积累经验并不断的思考，并且引导孩子用科学的方式和方法进行思维活动，开启孩子的思维能力，进而进行对科学的探索，从而达到认识科学的目的。引导孩子注意观察周围事物，观察它们存在的条件，发生发展等各时期的变化，使他们认识到世间万物变化多端，以身边的具体实物作为科学探究的对象，从中发现其中的奥妙，让他们感受到科学就在自己身边。为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和背景。

例如，在大班《环保小卫士》的主题中，我们带领幼儿参观幼儿园外的街道、小区等，感受我们生活的周边环境，当孩子们发现街道上有很多的小摊贩，而且地上有很多垃圾时，孩子们都表示很气愤，他们说“这里可真脏！”“这里应该竖一个牌子，让叔叔阿姨们知道要把垃圾放进垃圾桶。”……等参观结束后，孩子们回到班级里自发的设计了环保宣传栏、环保宣传册。我们还设计了变废为宝的活动，请幼儿帮助一起收集家里的废旧物品，比如破旧的衣服、光盘、薯片桶、纸卷芯等。又如：大班活动《我们的牙齿》？就来源于大班孩子们平时对换牙的讨论。大班孩子正处在换牙阶段，平时经常能听到孩子们三五成群的聚在一起讨论“我掉了4颗牙了”“我的牙齿还没掉，可以里面已经长新牙了。”“我为什么一颗牙齿都没掉呢？”孩子们对于换牙有着自豪、害怕、担忧等等，因此我们就开展了科学活动《我们的牙齿》，通过这个活动让幼儿了解换牙的秘密，让孩子们不再害怕，知道怎样更好的保护我们的牙齿。综上所说，我们开展的科学要来源于幼儿身边，要从孩子们的问题中来，这样能更好的激发他们参与活动的兴趣，自发的探索学习。

2 营造生活化的科学活动环境氛围

环境作为隐性课程对幼儿的成长有举足轻重的影响。 对于幼儿来说，对他们进行科学教育，他们所处的环境是相当重要的。孩子接触的事物只有丰富多彩，思维才会敏捷丰富，才能更好地发挥他们的创造力和想象力，把一些有益的东西和经验变成自己的财富，所以对幼儿园的活动空间要充分合理的进行科学开发。

2.1 设立科学问题板报

我们可以把问题板报放在孩子们经常活动的地方，把孩子们日常活动中提出的疑问和出现的问题记载下来，科学生动地为孩子们讲解，鼓励幼儿大胆提出心中的疑问，耐心细致的讲解，带动孩子的思维。通过对周围事物的观察，向孩子提问，从而达到开发幼儿的智力的目的。经常开展亲子活动，游戏要多样化，满足幼儿的求知欲望，容易接受新生事物，使幼儿的思想情感更加丰富。

2.2 建立科學探究室

周围环境的刺激会使幼儿追求科学的欲望更加强烈，培养幼儿的动手能力和独立思考的能力，在实际操作中发现问题，鼓励幼儿如何想出好办法去解决问题。这样就需要有一个良好的实践场所，也就是科学探究室。在探究室放幻灯片， 给幼儿讲解光和影的奥秘，声音的传递等。在探究室里准备一些仪器设备机械等，让孩子摸一摸，看一看，从中感知到方的、圆的、大的、小的、高的、矮的、规则的、不规则的的等等，还要准备一些植物和动物的标本，让孩子们了解植物、动物的生长变化，还有科学读物，可以开拓孩子的视野，积累知识和经验，使孩子感受到学好科学的重大意义。

2.3 创设科学区

科学区主要涉及能让孩子们直接操作和体验的内容，这些内容来自孩子们的身边，例如，通过玩色彩陀螺，了解颜色叠加的变化；通过观察物体放在水中的不同现象，感受沉与浮；通过翻跟头的小胶囊，感受物体重心的转移等等。 在“科学区”中，孩子们通过不断的探索学习，经历失败，最后获得试验成功的满足感，调动幼儿的积极性，从而更好的学习科学知识。

3 幼儿科学活动应更好地为生活服务

在科学活动中，一般遵从从生活中来，到生活中去这样的教学理念，引导幼儿发现生活中的问题，然后解决问题，最后再应用到生活中去。比如，大班的孩子对电充满着探究的兴趣，于是，我就准备了很多的材料。其中最简单的游戏，就是将鳄鱼夹、二极管、电池连接，小灯泡就会直接发光。孩子们制作了很多的手电筒，在角色游戏“小小医院”中，孩子们利用手电筒，帮助检查小病人蛀牙情况，喉咙是否长泡等，他们联系生活情况，创设了丰富的游戏情景。

综上所述，经常接触生活中的事物不但是幼儿可以直接获取经验的基本条件，还可以为其更好的认识周围的世界提供了前提保障，同时也为幼儿能够清楚的理解到科学对于人们日常生活所具有的实际意义，激发幼儿学习科学的兴趣，从而将所学的知识、经验再运用于生活中去。