小组合作中培养学生倾听习惯的探究

黄桂媛

摘 要：目前，在小学教学中已经普遍使用小组合作教学模式。对于这种教学模式来讲，最关键的问题就是如何培养学生的倾听习惯，我们要如何正确的选择培养方式。本文对小学合作教学模式和倾听习惯进行分析，并总结出四个方面的意见：第一，在教学中对学生提出要求，引导学生产生倾听意识；第二，强化对学生倾听能力的训练，促进学生倾听习惯的养成；第三，运用不同的教学方式引导，激发学生的倾听兴趣；第四，给予学生积极地评价，促进学生倾听习惯的进一步提升。

关键词：小组合作 培养 学生 倾听习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0183-01

新课改背景下，数学教学过程中对于学生发展的重视越来越高。在新课改中强调培养学生的自主学习和合作学习能力。因此，目前各学校都已经开展小组合作教学模式。通过这种教学模式能够让学生积极投入到学习活动中来，能够从中掌握更多的知识。虽然说小组合作教学模式为学生带来很多的益处，但是其中仍然存在很多的問题。笔者认为在数学教学的小组合作中最容易出现的问题就是学生不能仔细去听小组成员的看法和意见。这是因为处于小学阶段的学生心智还尚未成熟，注意力很难集中，再加上当前教师仍然将学生成绩作为关注重点，常常忽略学生倾听习惯的培养，这样就造成学生很难仔细听取他人的观点和意见。这种情况会严重影响学生的学习成绩。所以，笔者针对这一问题进行详细的分析，证明培养学生倾听习惯的重要性，同时笔者还提出在小组合作学习中培养学生倾听习惯可以从哪几个方面入手。

1 在数学教学中对学生提出要求，引导学生产生倾听意识

为了更好地培养学生在小组合作中具备更好的倾听习惯，我们必须要对学生提出特定的要求。具体来讲就是教师可以结合学生的学习情况和教学知识点来为学生提出相应的要求，以此来引导学生产生倾听意识。

首先，教师在数学教学过程中以及小学成员在发表观点时，其余学生要保持安静，认真倾听。学生的主要任务就是为教师提供一个安静的教学氛围，认真聆听他们的观点和意见，在此过程中要全身心的投入。通过提出这些要求，能够让学生仔细聆听和思考他人的观点，同时还能够积极参与到小组讨论中，积极发表意见。其次，学生要学会尊重，也就是说，教师和同学发言时不能对其进行打断。当自己的意见与其他同学不同时，要等到其他同学发言完毕再举手表达自己的观点。最后，教师到教学生如何正确进行倾听，在其他同学发言过程中，教师引导学生进行倾听，在此过程中学生要学会尊重发言的同学，对于正确的观点要虚心学习，错误的地方要通过认真思考并加以改正。

2 强化对学生倾听能力的训练，促进学生倾听习惯的养成

在对学生提出要求之后，教师要正确利用小组合作来提高学生的倾听能力。这种方式有助于学生良好倾听习惯的建立。

老师可以让组内的成员两两组合，在听取对方的话语之后，将对方的观点加以阐述。另外，教师还可以通过组织数学知识辩论赛的方式，比赛结束之后，教师选取几个组内成员对各方的观点进行阐释，让后对学生的整体表现进行评价。数学教学过程中，教师可以设定具有多种答案的问题。当学生回答之后，教师再请另一名同学来进行回答，要采取不同的回答方式。通过这种方式，学生能够集中注意力，在课堂中仔细聆听。

3 数学课堂中运用不同的教学方式引导，激发学生的倾听兴趣

由于小学生的注意力集中的时间比较短、好奇心强、容易受到其他人的影响，因此，在数学教学过程中，尤其是小组学习的过程中，学生比较容易受到其他因素的影响。如果小组中有一名学生因为走神而不注意听讲，就肯定有可能带着其他的学生也脱离听讲的队伍。这样的情况对学生的发展非常不利。为了解决这一问题，笔者认为在开展教学工作的过程中，教师要结合学生的综合情况开展数学教学，运用不同的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的倾听兴趣。

4 给予学生积极的评价，促进学生倾听兴趣的进一步提升

没有一个人不希望受到表扬的。小学生当然也不例外，因此，在数学教学过程中，教师要结合学生在小组中的表现评价，在基于学生表扬的时候加入适当的教学评价，引导学生不断的改进。例如，当小组中有学生能够发现教师数学教学中故意设立的错误时，教师一定要在全班同学面前进行表扬。通过这样的方式，其他学生也会由于这名学生受到表扬而认真的倾听教师讲课，因为发现教师的问题，然后找出问题同样会收到教师的表扬。

5 结语

在小组合作的数学教学中培养学生的倾听习惯是一个需要教师长期坚持的工程。因为，任何习惯的养成都不是一朝一夕就可以完成的。当学生养成良好的倾听习惯之后也会由于抵不住诱惑而恢复到之前的模样，因此，教师要以身作则，在强化对自身要求的同时，加强对学生倾听习惯的培养，在教师的影响之下，学生肯定能够在倾听中丰富自己的文化知识。

参考文献：

[1] 周二才.浅谈小组合作学习中如何培养初中学生的倾听习惯[J].学周刊，2013（31）：77-78.

[2] 吴晶晶.巧合作，善交流，共提高——小学数学教学中小组合作学习策略研究[J].读写算：教育教学研究，2014（16）.

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