“情境”架起拼音学习的桥梁

姚月婷

摘 要：拼音是學习汉字的基础，也是学生学习中遇到的一大难关。本文从多个角度阐述如何创设情境，利用情境激发学生学习的兴趣，从而提高拼音教学的质量。

关键词：小学 拼音 情境 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0180-01

汉语拼音是学生识字、学习普通话以及阅读和写作的必备工具。但拼音本身比较枯燥，学生遇到困难会胆怯，失去学习的兴趣。那么如何让原本枯燥乏味的拼音课堂重新焕发出新的活力呢？对此，本文从以下几个方面进行阐述。

1 动态情境，调动学生的视听感受

在语文教材中，拼音每篇课文开头都配有意境优美的图画，有效地把学习内容整合在一起，让学生初步感知拼音发音，有利于发展儿童的语言。

笔者在教学的过程中会将情境图转变成动态的情境视频。这样学生不仅可以有视觉的享受，更有听觉的刺激，视听双管齐下，学生的学习兴趣一下子就被激发了。例如，笔者在教学《d t n l》一课时，告诉学生：今天，老师给大家带来了两位神通广大的人物，（学生看投影：孙悟空和哪吒），同学们我们来看看他们之间发生了什么故事？学生马上非常认真地开始观看视频。看完视频后，问学生你能来讲一讲这个故事吗？小朋友们踊跃举手，大部分学生能比较完整地叙述视频内容，这就达到了教学目的。今天要学的几个字母的发音就藏在这个故事中，相机引出情境儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕。打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。”

这样，学生在视听的双重冲击下，自然地被带入新的学习氛围中，使情境图的作用发挥了出来，为拼音的学习提供了语境，同时在看似随意的说话中又自然让学生初步感知了拼音的发音，为读准拼音奠定了一定的基础。

2 故事情境，吸引学生的好奇心理

学生喜欢生动、形象、有趣的故事。笔者在拼音教学过程中会根据当时的教学内容，提前挑选或创编相应的故事，以引起学生的兴趣，寓枯燥的拼音教学于有趣的故事情境之中。

例如，学生一开始学习a的四声，这是一个难点，特别是区分第二声和第三声更是一个难点。之前笔者尝试过儿歌教学：“一声平又平，二声往上扬，三声拐个弯，四声往下降。”虽然也达到了教学目标，但学生并不很感兴趣。吸取上次的教训，这次在教学中，笔者结合书本图片，编写了一个故事：可爱的小兔要去好朋友家作客，她打扮得美美的，骑着小车一路向朋友家开去。小兔开车行驶在平坦的大道上，想着马上就能见到许久未见的小伙伴，小兔高兴地唱起了歌：“ā ā ā”。可是，不一会儿，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔使劲骑啊骑，小车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“á á á”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。小兔心想：唉，又是一段难走的路！小兔是乐观的，尽管前面的路不好走，小车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡。但是，站在坡顶，小兔已经能看见朋友家了。她高兴得不得了，大声叫着“à à à，到了！”骑着小车飞快地下了坡。

学生在这样一个有趣的故事情境中轻松地学习了“a”的四声以及四声的符号、写法走向。一年级学生的思维以形象思维为主，这样具体的贴合他们心理的故事，他们更感兴趣，记忆的效果也越好。

2 游戏情境，激发学生的参与热情

《义务教育语文课程标准》提出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，应该以活动和游戏为主。”教师在课堂上开展灵活多变、生动有趣的游戏活动，有益于调动学生的眼、耳、口、手等多种器官，激发学生的学习热情。

在教学《an en in》一课时， 笔者创设带领学生进入拼音王国游玩的情境，亲切地说：“小朋友们，老师今天要带你们去神秘的拼音王国游玩，你们想去吗？”学生异口同声回答：“想。”接着，带领学生向拼音王国出发。例如，学生拼读声母b和韵母an时，出示滑滑梯的图片，配以生动的语言：“小朋友们，我们一起和拼音宝宝玩滑梯，当b滑向an时怎么拼，谁来挑战？”让学生在欢乐的游戏中掌握声母和韵母相拼的方法，巩固知识。

同时，一年级学生注意力集中时间不长，而一节课有40分钟的时间。因此，笔者会设计“汉语拼音休息操”，在学生疲乏时，让学生站起来动动自己的手脚，一边运动一边背诵声母表等。

游戏的形式还有很多如：猜谜语、找朋友、排排队等等，在拼音教学中利用游戏的情境，让学生“在玩中学”，学得高兴，学得扎实。

4 表演情境，突出学生的个人感受

现在的学生喜欢张扬自己的个性，教师要充分了解学生，同时利用好学生这种想要表现自己的心理，创设表演的情境。让学生在表演中学习拼音，事半功倍。

例如，在教学复韵母ei时，图上画的是一个小男孩拿着一把青草喂小羊的情境。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，这名学生想办法让小羊吃草时，嘴里会发出什么声音。这名同学边表演，嘴里儿歌就出来了：ei ei ei，小羊羔，快来快来吃青草。在轻松愉快的活动中，学生很快记住了复韵母ei的发音。拼音教学就是要有趣的活动中，让学生感受拼音的发音和形状。

5 在生活情境中学习，巩固拼音知识

生活是一个广大的舞台，教师应该引导学生善于观察，在语文教材中感受生活气息；要学会延伸，在生活中丰富语文知识内涵。同时，教师也应该鼓励学生在现实生活中随时随地地学习。

例如，在教学汉语拼音时，笔者让学生回家后，根据家中的一些物品进行拼读。如：“枕头”怎么拼读？“枕头”是学生课上学的，回家看到实物，再次拼读，印象更加深刻。当然，家里也可以创设拼音学习的氛围，在一些生活物品上标上音节，学生走到哪学到哪。拼音教学就应该是像这样，在生活中轻轻松松就学会了，而不是一味地死记硬背。

如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷。相信学生会爱上拼音，爱上语文。在教学中，教师要多从学生的角度出发，设计学生乐于接受的形式，让学生在生动有趣的情境中畅玩拼音王国，巩固拼音知识，提高学习效率。

参考文献：

[1] 魏元石.汉语拼音教学与研究三题[A].语文现代化论丛（第七辑）[C]，2006年.