浅谈微格教学在语文学科中的应用

植泽南　曹晶晶

摘 要：微格教学已经引进我国多年，经久不衰，其科学性和系统性不言而喻。对于语文教学技能的培养而言，微格教学也是扮演着关键的促进角色的作用，语文教学的价值转向影响着教学技能的应用，微格教学对语文学科教学技能具有无可取代的促进作用。同时，微格教学本身在实施和课程的特点方面也存在着一定的缺陷，这是我们应该看到的。

关键词：微格教学 语文教学技能 科学化 系统化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0086-02

1 微格教学与语文教学的发展

微格教学作为一种培养师范生技能的课程，据孟宪凯和李涛的《中国微格教学二十年》一文得知，微格教学早在上世纪八十年代已经被引进我国[1]，而且被广大的师范院校所采用，而过去三十年了，微格教学依然作为师范生的必备課程，乃至教育硕士的培养方案中亦开设微格教学这一门课程，足以证明微格教学的科学性和生命力的强大。微格教学的特点在于把教学过程科学化、程序化地分作若干的阶段，一个部分一个部分、一个技能一个技能地去进行有目的性的训练，重要的是配以信息化的手段，使得微格教学过程中的评价和反馈更加地有效和科学，令参与课程的师范生在教学技能方面的提升到达一个可视的范畴当中。可以说，微格教学中的五部分——“导入技能与教学语言技能、讲解与提问技能、演示与板书技能、变化与强化技能、组织与结束技能”，不但给了学生一个教学技能细分的理念和教学技能锻炼的机会，更重要的是里面包含着教学评价的自我自觉以及与同行间交流切磋的机会。

对于传统的语文教学来说，教师和教科书往往是课堂的中心，而在课程改革的十多年来，以学生为中心的教学观可以说是不断地得到推广和落实，那么对于语文教师的教学技能来说也是在转变的过程中的。语文教学的刻板印象过去大概是“私塾式”的“满堂灌”，或者是毫无语文味的“思品课”、“历史课”，如今十几年来，无论是在本人的成长过程中接受的中小学语文教育还是作为语文教师出现在教学岗位上，深切地体会到“一切为了学生”的教学价值转变。这也同样意味着教学技能也需要与时俱进，或者换句话说，需要更加地注重教学技能的运用：善于创设情境、激发学生的积极性、及时的强化和反馈等等。从注重知识的单方面灌输，到让学生成为课堂、教学的中心，再到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这样的三维的教学目标的树立也是对教学技能要求越来越高的标志之一。

所以，在这样的教学话语的转变之下，对语文教师的要求可以说是更高了。从教课文、教知识到真正地激发学生兴趣、兼顾知识和能力、重视语文核心素养，教学技能的丰富和专业成为了语文教师的必备“武器”之一。相比较于其他文科科目，语文这一科目有着更为丰富的形式内涵和文化内涵。文体上，语文教材中，散文、记叙文、诗歌、说明文、小说、戏剧等文学体裁可以说是五花八门，除了文体上的种类繁多，每篇课文背后的文化内涵和语言知识也是复杂多样，而且是具有深度的。甚者，语文作为一门工具性与人文性兼备的科目，是开展其他学科学习的基础学科，来源于生活，又深刻植根于生活。这样的特点使得语文教学更具考验。微格教学虽然来源于大洋彼岸的美国，但是依然适合于本国的语文教学技能的培训。以下是本人对微格教学对于语文学科教学技能提高的一点看法。

首先，根据冯海英在《微格教学在师范生语文教学能力培养中的应用》一文中提到的微格教学的具体步骤和笔者的微格教学的经验，微格教学的步骤可以分成五步：“一、学习理论，观摩示范；二、选择内容，编写教案；三、扮演角色，微格实践；四、回放录像，反馈评价；五、修改教案，反复训练。”[2]五个步骤使得微格教学成为一个既有输入也有输出的系统，然而，微格教学更多是一种值得推广的培养模式，并没有固定的行动细则，这是优点也是一种“缺点”。这样的一种教学技能的培养方法，我们应该灵活地运用、结合实际地去运用才能达到真正的效用。

2 微格教学的好处

以《乡愁》一课为例，作为一首现代诗歌，其教学难度是不少的，首先可能会出现的是教师解读不够或者解读过深；还可能出现上课流于抒情而忽略语文性；而且上成历史课的风险也大大存在。对于老教师来说，一气呵成的教学设计和酣畅淋漓的课堂并不困难，但是对于师范生来说，学步式的师范技能学习才是现阶段的真实表现。按照微格教学的步骤，有机地运用在每个教学技能上，这样学生才会克服对教学的畏难思想。例如，如何跟学生讲《乡愁》中的“乡愁”，这是一个与学生生活有着距离的名词，但是却是中国文学传统中的经久不衰的主题，微格教学的导入技能训练能使没经验的师范生知道应该创设情境、应该知人论世、应该配乐朗诵，把学生带到那个时代，勾出学生心中最深处的共鸣。换句话讲，对于文本的教学而言，微格教学其实能让师范生不受困于庞杂的语言知识，而是能够轻易找到切入点和教学路径。所以，微格教学除了能不断地打磨师范技能外，最重要的是一种思想的影响，即让师范生明白教学技能是可以分步骤的、系统化的。除此之外，语文教学的复杂性在微格教学中找到了比较可靠的模式。对于师范生而言，面对那么多文学体裁的课文，没什么比找到可靠的教学模式更加好了，微格教学的五种技能训练实质上蕴含了课程设计的一种思路在里面，运用这种思路可以保证教学的最基本的质量。

当然，微格教学更为突出的是电气化的教学，即教学录像的使用。本人作为一个并没有太多上课经验的在读教育硕士，微格教学真的令我获益良多。作为一名未来的语文教师，微格教学所具备的细微和具象是真的为其他教学手段无所比拟的。语文学科要求语文教师在教学语言、字词使用规范方面做到尽善尽美，微格教学的教学录像让语文教学的细微漏洞暴露无遗，这种暴露可以说是十分有价值的，这是在教学设计上看不出来的，是在对个人技能的一种补遗和提醒。在微格教学的学习过程当中，本人的教学技能有着明显的进步，尤其是避免了过去某些环节头重脚轻的现象，能兼顾到每个环节所发挥的作用。在过去，往往会因为课文文体的特点，有时会耽于朗读，有时会耽于字词，即使能兼顾多个方面，可是没有微格教学的细分思想，还是不能贯彻以学生为中心的原则。所以说，微格教学对语文教学技能的提升是多方面的。

而且，微格教学在如今的自媒体时代可以说是“如鱼得水”，网络教学平台不仅让本学科的同学能交流评价，也能让其他学科的同学参与进来，这样一些跨学科思维更有助于我们本身专业的发展，除此之外，也能有更加多的渠道去进行评价和反馈；每人都有手机，那么微格教学就更加不受时间和空间的限制了，随时拍，随时看，不断改进。

3 微格教学的不足

所以微格教学，而且是现如今的微格教学，都是一门所有师范生都值得去修读的一门课程。可是，并不是说微格教学毫无缺点。

首先，笔者认为最大的一个值得注意的地方便是各学科具有不同的特点。师范院校开设的这门课程，往往由教育学的教师或者教育技术的教师担任任课教师，可是师范生都是来自不同的学科专业的，往往在进行较为复杂的本学科的知识的教学策划时，任课教师难以给出权威的意见。除此之外，上课人数数量也令微格教学得不到精细化的指导，这里所指的指导是来自任课教师的专业的指导，几十人的微格教学视频，教师每一次的审阅都是十分繁重的。

而且，笔者认为，微格教学的进行是需要提出一个要求的，这个要求就是应该让学生围绕一节课或者一到两个相关的教学内容来进行训练。笔者之所以这样提出，是因为在微格教学的过程中，学生可能会因为所要进行的技能训练的不同而避重就轻去选择容易表现自己的教学内容，这样是难以做到真正的提高的。拿语文教学来说，你导入和语言技能选择的是颇有意境的诗歌，能营造出上佳的课堂氛围，而在组织上就选择语文的活动课程。而且，这样的选择影响着一节课环节和环节之间的过渡，因为微格教学的分部分的训练方法，最大的危险就是可能会将一节生动的课截分成破碎的“微课”，这样的风险是的确存在着的。这也影响着学生专属教学风格的形成，教学风格中独特的教学语言和教学思路可能会被破碎的教学技能环节所束缚，甚至被淹没。

参考文献：

[1] 孟宪凯，李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报，2008（03）：62-65+74.

[2] 冯海英.微格教学在师范生语文教学能力培养中的应用[J].中国成人教育，2008（18）：160-161.