基于翻转课堂的高职《金融概论》课程混合式教学模式研究

摘 要：《金融概论》作为金融专业的专业基础课，纯粹的课堂讲授或实施完全的网络教学均不能达到良好的效果。因此，要想发挥学生的主动性，达到良好的教学效果，我们就要摒弃“满堂灌”的传统教学，以翻转课堂教学理念为指导，充分运用混合式教学模式。

关键词：翻转课堂 混合式教学 微课

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0042-01

1 引言

《金融概论》作为金融相关专业的专业基础课，理论性与实践性均较强。在具体实践中，要么沿袭老一套的“满堂灌”，要么过度运用信息化，这种完全的翻转式教学，导致学习偏离教学目标，达不到预期效果。因此，有必要对课程进行混合式教学模式的改革和创新。

混合式教学充分的体现了学生的主体性，可以有效发挥学生的学习主动性和积极的创造性，同时，对于教师的引导、监控以及对学生的启发作用也能积极地予以发挥，可以说混合式教学模式有效地结合了传统教学和网络化教学的优势。因此，借助翻转教学的理念和思路，运用混合式教学模式，为《金融概论》课程改革提供了新的思路。

2 混合式教学模式构建

2.1 重构教学内容

《金融概论》课程内容可以分为金融基础、金融市场及监管、宏观均衡三大项目，以金融基本要素为纽带，实现了实现宏观总量管理向上和微观运作载体向下的双向连接。这样的课程内容体系增强了教学内容的实用性、现实性以及前沿性，同时还保留了学生必须掌握的本课程最基本的知识和原理。

2.2 选取翻转点

《金融概论》课程容量大，而课堂学时有限，这就要求我们在设计课程项目时不能面面俱到，应整合教学单元，选取课程中的重点、难点、学生易自主学习的内容进行翻转课堂的设计，理论性偏强的任务侧重于传统教学。

2.3 制订混合式教学资源

根据课程内容和学生学习实际能力水平，建立两大类资源：自主学习资源和课堂讲授资源。自主学习资源主要包括：教师录制的微课视频及微课学习任务单、各类媒体素材（文本、图像、音频、视频和动画）、教学文档、拓展知识及网站链接、以及与教学视频和教学文档相关联的测试题，以方便学生检验课外学习效果。课堂讲授资源则以教师的教学PPT课件为主。

3 混合式教学实施

3.1 实施基础

首先，构建数字化校园环境，网络稳定，最好拥有免费的校园WIFI，每位学生拥有一部智能手机或电脑，能随时随地进行在线学习；其次，改造传统教室，教室里教师端电脑必须联网，且网速流畅；第三，小班教学（学生人数在50人以内，最好30人左右），学校允许学生在课堂使用手机。

3.2 翻转课堂教学的实施流程

课前学习：步骤一，发布任务。教师将下次课的课前学习任务单、微课视频等教学资源通过微信或QQ平台进行发布，要求学生自主观看教学视频并完成相关训练与测验。步骤二，课前自学。学生按照教师布置的学习任务，结合个人需要自定进度、节奏、速度与方式自主学习。步骤三，课前交流。可以在网络信息环境下，通过QQ、微信平台上的班级论坛等多种交流方式来实现。学生在课前自主学习的过程中，及时将自己遇到的问题，反馈给组长或学习委员，最终反馈给教师。

课堂训练内化：在课堂教学中，要依据学习任务单和具体的课程内容与实践需要，以面对面教学为主导，进行教学活动。步骤一，反馈检测课前学习效果。结合课前交流所掌握的学习状况，教师根据已知情况有针对性的对学生进行检测和评价。步骤二，讨论并汇报。教师引导学生开展小组讨论、展示汇报课前所学。步骤三，总结评价。教师应指出课程的重难点，并对其进行系统化的梳理与补充，同时对学生的演示汇报给予点评指导，以起到激励作用。

课后固化：课后，每个学生重温课堂训练过程中的知识点，对于出现的错误、教师在课堂上的总结与评价进行回顾与反思。通过课后训练、师生在线交流，达到知识的巩固和灵活运用。

3.3 未进行翻转课堂的讲授设计

对于那些理论性较强、且不适合实施翻转课堂的知识点，我们也要进行合理设计，从而最大限度地调动学生的学习积极性。尤其是第一堂课，在学生没有任何专业背景、也不清楚翻转课堂的基础下，更要设计好讲授与互动环节。

3.4 课程考核与评价

本课程打破传统的考核体系，建立评价主体和方式多元化的课程评价体系。具体而言，考核分为过程性评价和终结性评价。过程性评价包括学生的平时表现、课前微课学习情况反馈、课堂讨论与互动、作业提交情况、课外调查与活动参与情况等。终结性评价仍考虑采取试卷测试，主要考核学生对基本理论知识的掌握程度。

4 教学建议及注意事项

4.1 注重设计

基于翻转课堂的混合式教学模式要注重：（1）微课设计。（2）教学流程设计。融入了翻转课堂的教学，教师要将课前、课中、课后三个教学阶段进行有效设计。（3）教学环境设计。由于《金融概论》课程中的项目很难将每个工作情景进行完全模仿，因此教师要探索、模仿真实工作情境，提高教学效果。

4.2 强调学生主动学习与合作学习，重视师生互动

虽然通过翻转课堂调动了学生的主动性，课前的学习能为课中项目实施打好基础，但教师不能将过分的精力都放在视频的制作上，更不能忽视课前跟踪和管束。课堂上的引导、答疑与解惑更为重要，只有通过有效的师生互动和合作学习，翻转课堂的实施才能成功。

4.3 完善課程实施条件

要加强教师对信息化课程的认识和提高微视频的制作水平；加大对实训室投入，最大限度地为课程实践教学创造条件；注重课程资源的开发与利用，积极开发和利用网络信息资源，不断增加教学资源的品种，提高教学资源的针对性。

参考文献：

[1]邓晓娜.翻转课堂在高职项目化教学中的应用探究——以《金融概论》课程为例[J].教育，2016（2）：249-250.

[2]刘莹莹.“金融学基础”教学改革与课程创新的思考[J].科技导刊，2016（4）：93-94.

作者简介：邓晓娜，女，陕西人，重庆财经职业学院讲师，硕士研究生，研究方向：金融、高职教育。