解析2017版高中地理课程标准中“课程内容”之变化

2018-09-10

中学政史地 2018年24期

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2017版高中地理课标仍然采用“主题”组织模式和以学生为主体的行为目标陈述方式，但在课程内容的体例结构和内容选择上，2017版课标有较大的调整。

一、呈现方式改变

2017版课标“课程内容”中“内容标准”的呈现形式从表格转变为纯文字，并且不分单元点，每一条标准都单独呈现；删除了原有的“体例说明”和“活动建议”，新增了“教学提示”和“学业要求”，并加入对模块主要内容和课程目标的说明，使课标的指导性更强，操作性提高。

二、人地关系理念更突出

人地协调观是基本的价值观念，因此2017版课标在“课程内容”部分更加突出地理环境与人类生活的密切联系，从必修1、必修2到选修Ⅰ-1、选修Ⅰ-2、选修Ⅰ-3，5个模块的“教学提示”部分均强调人地关系理念的有机融合(如下表所示)。

2017版课标有关人地关系理念渗透的“教学提示”

三、课程内容调整

其一，注重基础性。必修课程作为全体高中生必须学习的课程，内容标准有删减和改动，地理必修1的“标准”的数量从19条调整为12条，地理必修2从16条调整为11条，课程难度也有所降低。例如，地理必修1删减了“地球运动”、“气压带、风带”、“天气系统”和“洋流”等难度较大的内容，选择偏基础的学科知识；地理必修2的内容选择侧重于社会经济活动的空间特点和空间差异，更加注重实例分析；必修课程从3个模块调整为2个模块，减少必修课程和课时量，考虑到了不同学生的学习需求。

其二，强调选择性。选修Ⅰ-1和选修Ⅰ-2分别是对地理必修课程的补充与提高。例如，原先地理必修1中的“地球运动”、“气压带、风带”、“天气系统”和“洋流”等内容都调整到了选修Ⅰ-1中。选修Ⅰ-2以区域为载体，既是对地理必修2的延伸与补充，也是对原有地理必修3课程的整合。选修Ⅰ的学业要求与必修课程相比层次更高，作为高校招生的依据，学生可以结合其未来高等教育学业与职业方向选择3个模块全修或全不修。选修Ⅱ设置了9个模块，则充分考虑到学生的个性化需求，学生可依据个人兴趣进行选择，满足不同学生的学习需要。

其三，凸显时代性和科学性。2017版课标的“内容标准”在原有地理课程基础上，与时俱进，融入了地球科学教育、科学发展观教育、国家安全教育和海洋权益教育等内容。

其四，渗透尺度思想和时空综合思维。选修Ⅰ-2注重不同尺度的区域分析，例如“以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能”、“以生态脆弱区为例”、“以某流域为例”、“结合‘一带一路’建设，说明国际合作的重要意义”等。