让作文徜徉在生活的海洋里

钱朝阳

摘要： 生活始终处在变化当中，所以生活时时刻刻都是教育，都具有教育的意义。我认为，生活中的点点滴滴都是作文的最好素材，培养学生学会观察，学会积累，学会描写，让学生写作不再感到无从下手，让作文徜徉在生活的海洋里。

关键词： 作文  生活  观察  积累  描写

新课程标准提出习作教学要让学生在观察生活中进行，一说起作文，好多孩子就会很苦恼，无从下手啊，这是孩子们的苦恼，更是我们老师的困惑，如何破解这个难题呢？陶行知先生曾经说过，教育的目标是感受生活的变化。生活始终处在变化当中，所以生活时时刻刻都是教育，都具有教育的意义。我认为，生活中的点点滴滴都是作文的最好素材，培养学生学会观察，学会积累，学会描写，让学生写作不再感到无从下手，让作文徜徉在生活的海洋里。

一、学会观察，发现生活中的亮点

现在的孩子们在教室待惯了，对于大自然的观察往往是停留在浏览的阶段，想要有所发现那是很难的，这样就会造成孩子们在作文中经常是没有什么可写，没有什么感情可以抒发，如同无木之本，无水之源一样，写作就会陷入困境，失去兴趣。新课程标准指出： 习作教学要让学生学会观察生活，并能够以不同的形式呈现自己的所感所悟和所想。这句话为我指明了方向，的确，如何将学生写作难进行突破，最重要的就是鼓励孩子们走到大自然当中去，走到生活当中去，用心地去观察和体会，去找寻作文的源泉。作文教学也不能只是停留 在教室里，要走出教室，走向更广阔的大自然里，去開拓作文教学的新课堂。

例如，在描写植物的作文教学时，为了调动学生的观察兴趣，让学生掌握观察的方法，我将许多古今中外名人善于观察生活的故事引进了课堂，有达尔文提出进化论的故事，鲁班发明锯子的故事，还有诸葛亮草船借箭的故事等等。另外我还特意邀请了科学老师，以《奇妙的大自然》为主题给学生开了个讲座，有趣的图画，新颖的文字，让学生的眼睛闪出渴求的光芒，彻底激发了他们想去观察和探索的愿望。接着我告诉他们，学校、校区、上下学的路上都是我们观察的好地方，观察不仅仅是区看，还要听、闻、触、思。

激发了兴趣，交给了方法之后，我鼓励孩子们尽情去观察生活，两个星期以后，我在班里举行了一次观察交流会，同学们互相分享自己的观察所得，有的同学发现了松树流松脂的秘密，有的同学发现了向日葵的秘密，有的发现了仙人掌的秘密，有的发现了双色花的奥妙，有的发现了荷花的秘密……其中有个同学的发言令人的印象深刻，他发现小区的一整面墙上都趴着一种植物，经过调查后知道了这种植物叫作爬山虎，为什么这种植物能爬上墙面呢？通过查找资料，他终于揭开了谜底，他的发言给了同学们很深的启示，不仅要学会观察，发现问题，还要去解决问题。

通过激发学生观察兴趣和指导学生掌握观察方法，学生摆脱了写作文的时候有无话可写的困境，写作时兴致盎然，取得了很好的效果。

二、学会积累，采撷生活中的精彩

新课程标准指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

写作时如何才能做到文思泉涌呢，关键是靠平时的积累，大作家们如此，小学生学习写作文更是如此。确实是这样，生活其实是孩子们写作之源，为孩子们的作文提供了丰富多彩的材料。我们学校大多数孩子来自农村，农村为孩子们提供了广阔的天地，家里养的各种小动物，田间地头的农作物，一年四季的风光，与伙伴们的游戏，各种劳动实践，假日里和家人在一起的快乐……这些生活精彩片段的积累可以随时在习作时进行采撷。

一次习作训练让我印象深刻，那次的题目是：那一瞬间，我好幸福。我相信孩子们的平时生活的积累，所以我在习作之前未作任何指导，给孩子们充分自由表达的空间，多数孩子的素材是过节、过生日或者是获得奖励、礼物等时的经历，有一篇作文却与众不同：秋日农忙时节，家里人都出去收割去了，只有小作者一人在家，做好了饭，忙好了家务，等着爸爸妈妈回家，竟然靠在椅子上睡着了，不知过了多久，他才走父母亲切地呼唤中醒来，看着父母亲切的笑容，那一瞬间，他觉得好幸福。的确，这样浓浓的亲情非常令人感动。

当然，我也不闲着，经常帮助孩子们积累素材，三十岗离我们学校很近，每年的五、六月份都会有荷花节，为了让孩子们更好地参与活动，我先让孩子们调查了解荷花的形状等特点，搜集相关荷花的古诗文进行诵读，进一步感悟荷花的美妙;然后带领孩子们走进三国公园的荷花展，孩子们立刻就被这无穷碧又别样红的荷花所陶醉。有的闻、有的看、有的画，还有的三三两两讨论着，孩子们都乐在其中，一池荷花随风舞，天真孩童尽开颜，真实一道别样的美丽风景;赏花之后再让孩子们把从调查了解到实地观赏的过程以及感受写一写，体裁不限。最后的作品中有的孩子在记事，有的孩子在写景，有的孩子在想象，还有的孩子写出了调查报告，效果非常好。

优秀的作文其实就是源于生活所提供的素材，平时注重积累，习作时只要用心描述出来，那都是最美好的生活。

三、学会描写，展现生活中的美好

新课程标准指出：在作文教学的时候要让孩子们把自己的所感所悟和所想用不同的形式呈现出来，能够将印象最深的事情写清楚，能把最感动的瞬间写具体。

通过观察和积累，孩子们已经有了很多很多习作的素材，但是如何用好这些素材将生活的美好展现出来，还需要进行方法的指导和引领。

写人的作文中，怎样突出人物的特点，关键是要有典型事例，如何选取事例呢？我经常和孩子们交流，其实我们日常生活中没有那么多开天辟地的大事情，往往就是那些平平凡凡的小事情，你只要把细节写清楚，最能体现人物的性格特点。这种写法就叫作“以小见大”。在写“我的妈妈”这个作文时，有不少学生就知道去选取生活中的点点滴滴来突显母爱的伟大，特别是有位同学选取了秋日早晨母亲唠叨的场面，以小见大，前后对比，将母亲对自己的爱展现得淋漓尽致。

在记事的作文中，一定要把事情的发生发展以及结果写清楚，特别是事情的发展过程要写具体，我经常和孩子们交流写作的心得，鼓励孩子们观察并记录事情发生发展过程中人物的语言、动作、神态等等细节，让孩子们明白这些细节越生动，事情的过程就显得越具体，中心也就越突出。例如我在带领孩子们玩“掌声的魔力”这个游戏活动时，在玩的过程当中，我特意让孩子们说一说同学们在当“寻找者”“藏东西者”和“观众”这三种角色时的神态、动作和心理状态，提醒孩子们不仅要享受游戏的乐趣，更要懂得观察游戏中大家的表现，写作时，同学们展现了不同角色的细节，将游戏的场面写得栩栩如生。

写人和记事是小学阶段最重要的两种写作形式，孩子们如果掌握了这两种形式的写作方法，并能熟练地运用，一定能将生活中的美好充分描绘出来，也一定会触类旁通，进而掌握其他的写作形式。

可以说生活就是习作教学的“源头活水”，不仅让孩子们有话可写，更让孩子们有话想写，调动了孩子们随时随地记录下自己美好生活的积极性，彻底破解了作文教学的这个难题。在今后的作文教学中，我们要更加深入生活，让学生在生活中充分体验到观察的乐趣，体悟到生活的力量，让孩子们切切实实感受到生活无处不作文。

参考文献：

[1]义务教育课程标准（2011年版）.

[2]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1998.