小学信息技术高效课堂的构建

孙锋

摘要： 信息技术是基础性与实践性相结合的课程，侧重于学生认识计算机、了解信息技术的使用方法及解决实际问题。如何实现高效的信息技术课堂？笔者结合自身教学实践，从兴趣入手，从动手操作抓起，开展合作竞争与多元化评价，来确保高效课堂的构建。

关键词： 小学  信息技术  高效课堂

在新課程改革逐步深化的过程中，高效课堂越来越受到老师们的重视。所谓高效课堂，是指在课堂教学中能够及时有效地完成教学任务，能很好地达成教学目标，课堂教学效果较好，并能获得较高影响力和社会效益的课堂。就信息技术学科而言，与语、数、外等学科相比，其学科知识点细碎、实践性强。因此，在构建信息技术高效课堂时，教师要善于展示与信息技术相关的知识，鼓励学生从操作体验中达成教学目标，树立正确的信息技术观，实现信息素养的提升。

一、以兴趣为引导，营造愉悦的学习氛围

在信息技术课程教学过程中，教师要关注学生的认知需求，强调学生自主学习，激活学生的参与热情，营造良好的学习氛围，让学生在信息技术的学习中收获乐趣。小学生年龄小，对游戏情有独钟。在信息技术课堂上，围绕基础性知识教学，通过游戏活动的渗透引导学生积极参与练习，从而充分调动学生主动学习的积极性。比如，在认识键盘分区图时，我们引入金山打字通游戏，让学生结合竞赛游戏，以同桌、小组等方式展开擂台赛，鼓励学生对照分区示意图，快速了解、认识、掌握键盘各个分区的按键。再如，在学习WPS演示的知识时，小学生对于幻灯片的结构、特点、使用方法还存在陌生感。为此，我们在课堂导入环节，引入学生熟悉的动画《名侦探柯南》，学生的兴趣一下就被激发了，迫不及待地想了解关于柯南的故事。教师打开介绍柯南的演示文稿，让学生想一想需要怎样修改才能让幻灯片更有趣。只有文字的幻灯片，显然很单调，有学生会提出应该插入柯南的图片。那么怎样插入图片呢？老师可以请会操作的学生示范操作。还有学生提出，应该增加声音、动画视频等等。顺着学生的不同想法，我们带领学生全面了解幻灯片的功能及操作方法，也让学生快速了解幻灯片、掌握幻灯片的基本操作。此外，也要给学生表达与展示的机会，让学生在掌握知识后充满成就感，激发其他学生的表现欲望，进一步提高学生的学习兴趣。

二、变革课堂教法，突出学生的实践操作

在信息技术高效课堂上，实践操作是重要环节。教师要以学生为中心，让学生在自主操作或小组合作中感受信息技术，发展学生的信息素养。为此，课堂上要根据教学内容的实际，变换教学方法和教学手段。

1.任务驱动法。将教学内容细化分解为一系列学习任务，联系学生生活实际，鼓励学生从完成任务中找到解决问题的方法，提高学习效率。例如，在教学电子邮箱的使用时，围绕电子邮箱是干什么用的、如何申请、如何利用电子信箱发送信件等内容，从申请、应用、操作要点等方面为学生提供自主学习或合作学习的平台，让学生互相发送学习资料、建立通讯录等，增进学习互动。

2.分组协作教学法。考虑到小学生信息技术知识结构的差异性，有些学生动手实践能力强，我们将不同水平的学生搭配分组，借助于组内互补交流来实现共同学习、提高学习效率。比如在学习博客的相关知识时，由于涉及的操作技能多，我们让学生以小组的方式来合作制作小组博客。由组长负责，各成员通过分工，学习借鉴其他博客的框架、功能、特点，共同商讨博客制作方案，如划分博客栏目、上传博客图片、添加博客好友，等等。借助于分组合作学习，学生们可以在交流中深化对博客知识、技能的理解和应用，最重要的是，合作学习能够实现学生优势互补，让博客制作更有意思，课堂学习效率更高。

3.情境教学法。结合问题，有针对性地创设具体的活动情境，让学生在情境中解决问题，锻炼学生的操作与应用能力，提高课堂教学的有效性。如在学习文档的美化时，打开WPS文档，输入一首诗，然后让学生们发散思维，美化自己的文档。一些学生不知道该如何美化，教师可以提示学生通过艺术字、在线图片、自选图形等修饰文档，让文章图文并茂，看起来更美观。随后，学生参照教师的示范演示，自己动手模仿练习，掌握美化文档的方法。

三、注重课堂评价，培养学生综合应用能力

课堂评价时，教师要注重评价主体的多元性和评价方法的多样性，学生自评、互评、教师点评相结合。在评价学生作品时，教师要善于发现闪光点，对于学生作品中的不足，教师要真诚地提出改进意见，让学生从反思、对比中接受建议。如在WPS演示文稿学习时，有学生尝试将文字设置成动画效果，让文档看起来活灵活现。在学习调整页面布局时，对于页面背景的设置方法，有学生通过选项卡“页面背景”找到颜色选项，设置了不同的页面色彩和线形边框;有学生采用双色填充页面背景，辅以艺术形边框，让作品更有新意。我们在赞叹的同时提出追问：这一设计效果的优势体现在哪里？该设置方式与常规方式有何不同？通过不断深入的追问来发散学生的艺术思维，增强学生对背景设置整体效果的美化意识。学生之间的互评也非常重要，一方面可以让学生意识到自己作品的长处与不足，另一方面也能起到百家争鸣、取长补短的效果。

参考文献：

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