体育教研室123任务驱动管理模式构建

彭曦

一、简介

安徽中澳科技职业学院（Anhui Zhong -Ao Institute of Technology）（以下简称中澳学院）是隶属于安徽省科学技术厅的公办高等学校。学院贴近市场需求、强化实践教学、突出办学特色、培养实用人才，走“精品办学、特色办学”的道路，着力培养学生的职业能力和综合素质。目前设有管理系、信息技术与艺术传媒系、国际商务系、基础部4个系部，27个专业。

中澳学院体育教研室本着把体育教育作为人才培养体系的组成部分，把体育教学作为学校教学的重要方面，把身心素质作为素质教育的基础内容，承担着学校体育教学和其他体育工作。

二、教研室现状剖析

（一）成就

1.师资力量：体育教研室现有专职教师8人，校外兼职教师4人，以中青年教师为主，具有硕士学位6人，副教授1人，讲师1人，企业高管1人。

2.课程改革：体育教研室长期注重体育教学的改革创新，依据教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，从2012年以来致力于推进职业岗位群模块体育课程改革，逐步向全方位校园体育文化的多元模式发展。开设篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球、形体、健美操、武术、太极拳、瑜伽、街舞、跆拳道、摔跤、花样跳绳等十几项课程项目，在推进教学改革的同时，大力发展体育社团，目前学院体育社团10个，每学期开展各项活动50多次，极大的丰富了学生的校园体育文化生活，形成体育社团-选项课-选修课-提高班-运动队多元体育教育模式，深受学生的欢迎。

3.专业建设：健身指导与管理专业为我院新开专业，顺应市场的需求，为健身行业培养高素质的健身指导与高级运营管理的技能型人才。健身指导与管理专业以健身教练（私人教练、游泳教练、功能性训练师、营养师等）、团课教练（瑜伽、舞蹈、踏板、健美操等）、健身休闲场所运营管理（经理、会籍、主管等）三大模块为依托，培养具有现代休闲体育意识、具备健身行业必需技能，能够从事健身指导与运营管理的高端健身人才。

4.运动队建设：体育教研室承担学院每年一次的运动会、《学生体质健康》测试以及各类体育竞赛的训练和组织工作，经过多年的努力，逐步形成羽毛球、网球、女子足球、舞蹈等优势体育项目，全省各级比赛中均获得优异成绩。。

5.科研成果：体育教师锐意进取，勇于探索，积极开展科研活动，公开发表学术论文20余篇，主持十几项教科研项目，编写或参编教材2部。

（二）不足

体育教研室年轻教师比重偏大，教师队伍偏年轻化，教学经验匮乏，如何促进年轻教师的成长是教研室面对的重大难题。主要表现为：

1.对教研室的职责、位置认识不够明确；对教研室活动的意义认识不够，尚存死角；教研室业务活动相对较少，目前教研室活动开展层次还比较低。教研室虽然团结，但是协作力仍需提高。

2.教学改革力度不够，效果不明显。

3.教研室经费不足，开展活动受限；激励制度不够完善

4.专业教师大多从事的专业是体育教育，对健身房的课程体系，运营管理还需加强了解和深入培训。

5.运动队管理办法还需完善，教师的课外加班量没有得到承认。

三、构建123任务驱动管理模式

（一）教学制度

1.教师每学年必须完成规定的课时量。

2.积极完成每一学期的阶段性教学检查。

3.每学期举行一次公开课，公开课教学日历、教案、听课记录，教学评议等教学材料要齐全。

4.教师要完善和修订教学大纲，设置单元能力模块。

5.科研方面必须主持至少一项校级课题和一项省级课题。

（二）师资制度

1.遵守教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2.实施青年导师制，强化对新任教师的培养，每一学年，老教师必须完成对青年教师的6次听课指导；青年教师必须完成6次对老教师的听课学习，并做好相应的记录。

3.实施继续教育工程，建立和完善教师进修培训制度，每一学年利用寒暑假时间组织老师外出学习进修，提高自身的技术水平和教学能力。

4.开展教师教学竞赛，提升教师教学能力

5.建立激励考评机制，深化人事改革，加强岗位管理，提升师资队伍建设活力

（三）专业制度

1.专业课教师需考取健身行业资格证书。

2.专业课教师每年必须完成一个月的企业实践。

3.专业课教师要认真编写和修订课程教学大纲，并对自己的课程进行创新。

（四）运动队管理制度

1.加强思想教育

2.调整教学计划

3.加强学校体育基础设施建设

4.做好生活作息与医疗服务管理

5.奖惩式管理

（五）日常办公室管理制度

1.每学年开学，编排好本室卫生值日轮流表并上墙，根据学校安排或视本室情况每月至少组织一次卫生大扫除。

2.办公室人员应保持室内清洁、美观，养成良好卫生习惯。

3.上班时间不擅离职守，不做与教育教学工作无关的事。

4.办公室内吸烟要征得同室教职工的同意，提倡在办公室内不吸烟。

5.每学期组织一次文明办公室评比活动，并给予一定的奖励。

四、预期目标

构建体育教研室“123任务驱动管理模式”，“1”是指围绕一个目标：以建设优秀团队为目标；“2”是指完成两个任务，课程任务与科研任务（其中课程任务包括公共选项课任务和专业课任务）。“3”是指实现三个发展：一是大学生的综合身体素质的发展；二是实现教师个人素质的发展；三是促进体育教研室的整体发展。

通过课程任务和科研任务的完成，能够促进学生身体素质、教师个人的发展以及教研室整体的发展，从而建设一支优秀的体育教师团队。

（作者单位：安徽中澳科技職业学院）