提高英语阅读教学有效性的策略探究

樊娟

摘要：在新课改进程不断推进的今天，初中英语教学越来注重教学有效性的提升。有效性是教学的核心，但是受传统教学模式的影响，当前初中生对于英语学习仅停留在死记硬背的层面，跟随教师进行机械式训练，这样一种缺乏师生良好互动的教学模式，影响学生英语学习兴趣的培养，对于其英语学习能力和运用能力的提升是极为不利的。本文在分析影响学生进行有效英语学习因素基础上，对初中英语教学有效性的提升展开了研究。

关键词：初中英语 有效性 教学

课堂是教学活动的主要场所。一节课是否获得成功，与教师教学观念和教学方法的改善有很大关系。学生在课堂上的听课效果如何，是否积极与教师进行互动，是否激发了他们的创新意识，这些都与教师所采用的教学方法有关。为增强初中英语教学的有效性，教师应根据当下初中生的学习特征，设计符合他们认知特点的教学活动，从而带动其参与英语课堂的热情，增强教学的有效性。

一、当下影响初中生有效英语学习的因素

1.教师的教学观念和教学方法影响学生兴趣的提升

长期以来，教师的“一言堂”观念影响学生积极性与创造性的发挥，没有真正站在学生英语学习需求的角度开展教学设计，所采用的教学方法不能很好地满足学生的本质需求。另外，学生所掌握的学习方式仅适用于考试和做题，并没有实际运用英语知识的能力，这种英语教学偏差对学生的未来发展是不利的。

2.现行的英语考核制度阻碍学生综合能力的培养

受应试教育影响，教师依然过分注重他们的英语成绩，把成绩作为评判学生英语学习能力的唯一标准。这就使得教师和学生纷纷为了应对考试而机械训练，死记硬背课本知识，争取拿到高分。整个过程学生毫无兴趣可言，他们没能真正学习到英语知识的精髓，没有机会去练说英语，造成“高分低能”的现象。

二、在初中英语教学中强化课堂教学效果的策略

1.有效的教学准备为教学活动的高效开展提供依据

教学准备这一环节至关重要，是教学活动开展的依据。首先是预习环节，目的是让学生对所学知识预先思考，总结出自己的观点，这样他们才能在课堂上根据教师的讲解有所创造。此外，教师还应鼓励学生大胆质疑，结合自己的观点和见解与教师交流，培养他们独立的思维，从而提升他们英语学习的有效性。其中，预习起着非常重要的作用，这样学生才能跟随教师的思路开展学习，才能使知识在他们的脑海中形成深刻的印象，取得意想不到的教学效果。再有就是教师的备课，这是教学的基础和前提。一方面教师要认真钻研教材，对整个教材编排特点有一个系统的了解，明确各知识点之间的联系，全方位地体现出英語的实际运用功能，为课堂师生互动提供更为广阔的空间;另一方面要充分掌握学生的实际学情，了解他们之间的差异性，增加他们对英语课堂的认同感和参与度。

2.生活情境的创设是激发学生自主探究的有效途径

初中英语教师可以结合教学目标，将学生生活中熟悉的场景和事物运用在课堂教学中，从他们的生活中提取教学素材，这样所创设的新情境对于学生兴趣的激发起着重要作用，进而让他们产生强烈的探究欲望，激活他们的思维。情境教学法的优势在于能够将很多知识融入具体的情境中，学生对知识也有一个直观的认识，使其在参与情境的过程中完成学习任务，这是提高教学有效性的重要途径。初中英语教师通过以学生所熟悉的生活场景为蓝本营造教学情境，能够激发学生的无限潜能，使其主动参与课堂探究活动中去。

例如，在学习《These are my parents》这节课时，本节课主要是让学生掌握this is和these are句型，学会描述人物以及相关职业和工作地点，培养学生的英语交际能力和运用英语知识解决问题的能力。首先，笔者首先让学生画出自己家庭的“Family Tree”图，之后展示生词并让学生完成Activity 1-2的内容，播放录音让学生完成图片配对习题。最后，让学生拿着自己的“Family Tree”图到讲台上讲解，介绍自己家人的工作、年龄、爱好等。本次教学活动的设计以学生的实际生活为依托，促使其主动参与知识探究过程中来，对于其自主探究能力的提升具有积极作用。

3.良好师生关系的构建为有效课堂提供情感保障

新课改一直倡导教学活动是面向全体学生的，教师应尊重学生的个性发展，从他们的兴趣爱好、知识水平和认知结构出发，与之建立良好的情感关系。良好的师生关系，是增强学生英语学习动力的情感驱动力，从而构建和谐的教学氛围。初中英语教师用爱开启学生心灵的窗户，帮助他们逐渐消除对英语学习的畏难心理，达到深度学习的目的，从而提升英语教学的有效性，根据笔者长期的教学经验发现，教师和蔼的微笑、善意的目光以及耐心的指导能够营造充满爱的课堂氛围，对学生而言是一种鼓励，起到感召和推动的作用。教师的作用不仅仅在于知识的引领，也体现在情感的抚慰上，他们是学生心理上鼓励者和支持者，每一个教学场景都充斥着教师满满的爱意，学生对于英语学科的接受力也会增加。例如，在学习《Friendship》这节课时，笔者为学生讲述师生之间是一种亦师亦友的关系，朋友之间的互诉衷肠师生之间也可以实现，朋友之间的相互扶持师生之间也可以提供，以此来消除学生对教师的距离感，这对于正处于青春期的他们而言也是有益的。鼓励学生用英语知识与教师沟通自己的烦恼，帮助他们解决青春期遇到的诸多困惑，这样不仅达到了知识巩固的目的，而且还能够促进其身心的健康发展。

4.游戏教学法是有效课堂的调节剂

游戏教学法的形式多种多样，教师应针对具体的教学目标和特定的教学内容，为学生创设趣味性游戏情境，组织全班学生共同参与语言训练和实践活动，使其产生源源不断的学习动力。游戏教学法的运用是体验式教学的重要体现，其目的在于增强学生学习的情感体验，强化他们对英语知识的认识，从而完善他们的英语知识结构，提升其语言运用能力。游戏教学法主要分为角色扮演、音乐游戏和智力游戏等。角色扮演可以让学生根据自己的兴趣爱好模仿文章中人物和故事，以此来引发学生对文本内容的思考，一方面加深他们课本知识的印象，另一方面锻炼学生在具体语言情境中的口语能力。例如，在学习《Shopping》这节课时，可以在课堂上模拟超市购物情境，让他们自行分配角色，分别扮演导购员、收银员、顾客和促销员等，这样学生会在较为轻松的环境下习得真知;音乐游戏是指将英语知识与音乐联系起来，用音乐形式表现英语，这有助于锻炼学生的发音技巧。例如，在学习《Home alone》这节课时，可以让学生欣赏“Take Me Home，Country Roads”这首歌，既达到了预定的教学目标，又缓解了学生的学习压力;智力游戏主要是在词汇教学中为学生设计语言情景，将枯燥的词汇用谜底的形成呈现，让学生猜字谜，不仅能够增强学生的词汇量，而且还锻炼了他们的记忆力和观察力，可谓是一举多得。

总之，初中英语课堂教学有效性的提升，需要教师为学生营造师生共同参与的情境，让他们充分认识到英语学习的趣味性，并给予他们自主思考的时间，在基础上教师加强指导，已达到高效完成课堂教学任务的目的。

参考文献：

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