高中地理教学中学生自主学习能力培养策略

摘 要：随着新课程的改革，对学生的学习方式也提出了更高的要求，要求学生能够自主的参与到学习中。教师也要在教学中适当的转变自身的身份，用正确的方式去积极引导学生，让学生认识到自主学习的重要性，要从学生的学习兴趣出发，培养和提升学生的自主学习能力。

关键词：高中地理；自主学习能力

引言

随着社会经济的快速发展，传统的教学方式已经无法适应学生的学习和发展，因此作为高中地理教师就要进行适当的转变。找出传统教学中存在的问题，对教学方式进行创新，去引导学生自主探究，自主学习，自主思考，最终取得优异的学习成绩。

1 高中地理教学现状分析

1.1学生在学习中没有养成正确的学习思维和方式

高中阶段的学生面临着高考和科目繁琐的双重压力，在学习中还是按照死记硬背的学习方式进行学习，只重视学习成绩的提高。在学习中没有养成属于自己正确的学习思维和方式，过分的依赖于课堂教学和书本知识，无法了解到地理知识的规律，对于地理事物的形成更是一无所知。这样的学习方式只会让学生感到学习的枯燥乏味，无法提起学习兴趣，更不会积极主动的参与到学习当中。地理知识大多都与我们的实际生活密切相连，与学习中的任何一门学科都有关联，它并不是一个孤立的存在，因此在学习中就要找到学习地理知识的规律。

1.2教师的教学观念和教学模式比较传统落后

在我国很多高中学校中，地理教师还是采用传统落后的教学观念和教学模式，认为在应试教育的体制下，学生就应该全心全意的提升自身的学习成绩，学好课本上的知识，认真听取每一节课堂。在这种落后的教学理念和模式下，学生的学习成绩也很难得到提升。许多教师对于地理知识的教学只局限在课本上的知识内容，没有适当的拓展，教学方式也不寻求突破和更新。教师只是将地理知识的重点和难点对学生仔细讲解，学生被动的接受着知识。

1.3学生对学习地理缺乏兴趣，无法主动参与到课堂学习中

兴趣是学生学习的动力，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣之后，才会积极的投入到课堂的学习当中。当学生整天面对传统枯燥的学习，就会渐渐对学习地理失去兴趣，课堂效率会降低。学生对学习提不起兴趣，就不会积极主动的参与到课堂学习中，不会积极的提出问题，思考问题，探索问题，自身的学习能力也得不到提升。

2 高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1通过创设相应的教学情境，提升学生的学习兴趣

高中学生在地理学习中，最重要的就是要培养和提升学生的学习兴趣。因此教师可以针对高中学生的学习特性在课堂上创设一定的教学情境，使学生在课堂学习中感受到一定的乐趣。这样学生的自主学习能力才会得到提升，当学生重视到高中地理学习的重要性之后，就会积极自主的接受学习。这样学生就会在学习中养成良好的學习的习惯，找到适合自己的学习方式，提高学习成绩。此外教师也可以通过创设有趣的教学情境，将学生引入学习当中，感受到地理学习中存在的无限趣味，对地理学习的热情和兴趣就会迅速提升。

例如教师在教授气候的形成和变化这一知识点时，就可以为学生创设一个有趣的教学情境。教师先为学生展示一张我国的地形图，然后让学生分析我国的地形都分别为什么？然后让学生指出自身所在的地理位置，分析气候类型。再让学生分别指出山里、城市和郊区的气候都有什么变化？让学生了解到气候形成的因素和温度特点等知识。这样不仅能够帮助学生找到适合自己的学习方式，还有助于学生培养自身的自主学习能力。

2.2积极引用多媒体教学资源，为学生营造自主学习的氛围

现如今多媒体教学资源已经逐渐的进入到学生们的学习中，不仅帮助教师更好的完成教学任务，还能够帮助学生找到学习的兴趣。在高中阶段的地理教学中，要想培养学生的自主学习能力，就需要积极引入多媒体教学资源，帮助学生提升地理学习能力。多媒体教学资源能够向学生展示更多有趣生动的图片、视频或者声音，通过丰富多彩画面的优势，吸引学生的学习兴趣，让学生对地理课堂教学产生浓厚的兴趣，积极自主的参与到课堂学习中。

例如教师在教授宇宙中的地球这一章节时，教师就可以在网络上搜索一些关于宇宙星球的图片或者视频，将地球与其它星球之间的关系用更加直观形象的画面向学生展示出来。当学生观看到直观形象的画面时，就会激发学生的学习兴趣，还有助于学生养成自主学习的良好习惯，让学生掌握到更多的地理知识。

2.3传授正确的学习方式，提高学生的自主学习能力

在高中阶段的地理学习中，教师还要引导学生善于观察事物，促使学生养成抽象思维能力和自主学习能力。教师要在地理课堂的教学过程中，要将生动抽象的地理知识概念用形象化的教学语言来概括总结，让课堂充满轻松愉悦的氛围。教师还要积极启发学生的逻辑思维，让学生在学习地理知识时，能够用严谨规范的语言去总结地理知识，养成谨慎的学科素养。

3 结语

综上所述，高中地理覆盖的知识点比较多，知识面比较广，知识难度相对比较大。学生在学习中经常会感到困惑，因此教师就要充分体现出学生的自主学习性，让学生发挥自身的主观能动性，鼓励学生自主学习，最终构建一个完整的地理知识构架。

参考文献

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作者简介：

陆静，女，汉，1987.06，河南大学 环境地理学 硕士研究生，洛阳市第十九中学，教师。