“一带一路”倡议背景下我国教育服务贸易发展的思考

胡慧

【摘 要】“一带一路”之“一带”是指中国西部到西亚和欧洲包括政治、经济、文化等多个领域的互联互通和密切合作。中国应该抓住这个国际化的贸易渠道，振兴国内各行各业，促使其走向世界。文章论述了我国教育服务贸易在“一带一路”沿线国家和地区中获得的重大发展机遇，并指出我国教育服务贸易应顺应世界发展趋势，积极交流和共享“一带一路”沿线国家和地区的学习资源和教育模式，培养各国所需的复合型人才，为沿线国家的繁荣昌盛培养教育力量。

【关键词】“一带一路”倡议；教育服务；发展；思考

【中图分类号】F752.68 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2018）05-0057-02

1 中国高校融入“一带一路”具有重大且深远的意义

1.1 “一带一路”倡议的提出给中国教育带来了巨大的发展空间

“一带一路”倡议的提出给中国教育带来了巨大的发展空间，是中国高校走向西方国家的新征程，也是我们借鉴西方国家优秀教育经验的新契机。从世界教育现状来看，似乎各个国家的教育模式都在向跨越国界的世界化方向靠拢。其实不然，因各国的大学教学存在一定的差异，所以很多国家的教育、教学模式呈现出多维度发展的特征[1]。中国高校特别是中国西部地区的一些高校，深处中国内陆，其教育水平与“一带一路”沿线国家相比，处于劣势状态，缺乏国际化教育经验。而“一带一路”倡议的提出恰恰为我国的教育服务贸易发展提供了一个渠道，也体现出中国在世界经济发展中从引进来到走出去的角色转变。我们要抓住这样的教育思路，顺应“一带一路”形势，增强我国教学自信心，将我们的教学优势发扬出去的同时，吸取更优秀的教学模式经验，推进我国教育向国际化方向靠拢[2]。

1.2 “一带一路”倡议开辟中国高校新的使命

使命是一个人或一个民族应该完成的历史任务。教育的使命就是要求新一代莘莘学子承担起人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面的历史重任。“十年树木，百年树人”，教育是改变人类命运的有力武器，从高校教育中走出人才，从人才培养中创造更大的经济效益。教育共享作为“一带一路”倡议涉及的重要方面，其内容广泛，参与国家众多，各国之间的地理、民族、历史、文化、宗教、政治差异极大。因此，培养了解我国国情也了解世界文化的尖端人才是我国高校教育的最终目的，也是我国民心所向。通过与世界教育融为一体，能更好地实现我国经济和世界经济的互联互通。由此可见，“一带一路”倡议中最关键的是对人才的培养和对教育的重新审视，只有将人的思想赋予在发展战略当中，才能真正实现“一带一路”倡议的目标，才能实现沿线国家的互惠互通，为未来高等人才的精彩较量提供更大的舞台[3]。

1.3 “一带一路”倡议拓展中国高校办学空间

空间作为物质存在的载体，是衡量物质充足与匮乏的度量。教育教学的规模大小也取决于其办学空间的大小。“一带一路”倡议将世界教育拉近，实现了教育资源的共享，使我国教育空间得到了空前扩展。各个高校之间对教育空间的争夺非常激烈，占领了教学空间，就会促进教学规模不断扩大[4]。怎样保持中国高校具有深远的竞争能力呢？最重要的还是争取更多的人才。人具有很强的思维能力，人员的培训和发展会给教育带來发展思维，让其具备足够的竞争实力。

2 中国高校教育实现国际化面临的问题与挑战

2.1 地理位置偏僻，对外交流能力弱

首先，我国西部地区的高校深处内地，地理位置比较偏远，国外优秀人才很难被吸引过来，即使这些优秀人才愿意过来，西部地区的高校也提供不了相关的科研资源。没有足够优质的教育资质，就吸引不了优秀人才。其次，受到封建教育思想的深远影响，国人对外国思想有一定的排斥，对世界先进文化的认识也有一定偏差，这对于学生的思维培养极为不利。最后，高校对外招聘优秀教师的力度不足，对本土教师培养力度不大，缺乏国际交流合作的经验和能力，且对“一带一路”沿线国家的文化、地理、政治、宗教等方面的认识不深刻。这些客观原因，成为中国高校教育在实现国际化道路上的绊脚石。

2.2 国际人才培养能力不足

过去，我国国际地位不高，加上受封闭思想的束缚，对我国教育服务贸易的发展产生了不利影响。新时期，我国社会经济的快速发展验证了教育教学的重要性，验证了开放思想对经济提升的巨大作用，以及实现知识共享和教育模式创新的重要性。过去，我国高校没有注重对外国高端人才的培养或培养力度不够大，导致目前我国高校外籍教师极度缺乏，对国际化学生的培养能力不足，所以在国际教育资源竞争中，我国仍处于劣势地位。与发达国家相比，我国高校设立的学院众多，但学院所涵盖的学科内涵不够，在一定程度上制约了人才的专业性，在对专业知识的交流和学习中，存在学科知识结构不完整的困境，从而缺乏世界知识领域的竞争性和发言权。

2.3 国际化教育动力匮乏

改革开放以来，我国高校教学经过一系列体制改革，教育服务水平得到了快速提升，但我们应该清楚地认识自身与世界先进水平仍存在一定差距。对我国高校的教学模式进行剖析发现，我国多数高校实行的是学院制的管理模式，学校作为统领学院的最高级别，各个学院自主进行管理，而最终的办学人事权、财务权及学科建设权等都归于学校一级[5]。所以，很多高校设立的国际教育学院没有支配学校经费的权利，也就没有科研创新的动力。长此以往，就会导致国际学院缺乏和忽视参与国际教育市场竞争并分享成效的动力。

3 扩充“一带一路”高等教育服务贸易出口的应对措施

3.1 强化市场经济意识，加大开放高等教育服务贸易的市场力度

受计划经济的影响，我国的高校一直不重视引入市场机制。要想我国的服务贸易出口力度增大，教育主管部门必须提升市场竞争意识，只有引入市场竞争，才能提升高校的竞争力，才能积累教育经验，才能逐渐超越国外的教育机构，提升我国教育服务的档次。

3.2 强化产品意识，完善我国高校的国际化课程服务体系

没有高质量的产品就没有高质量的市场竞争力。现在的国际贸易官方通用语言是英语，所以我们的大学要设置经贸类的英语课程，提升学生的英文素质。同时，要想各种办法吸引外国留学生来我国就读，降低他们前来求学的标准，为我国的高校学生提供一个比较好的国际语言环境。

3.3 强化客户服务意识，区分沿线国家层次

我国已在沿线大部分国家设立了奖学金名额，这是我国将“一带一路”沿线国家从世界版图中个性化对待迈出的坚实一步。我们必须进一步细分市场，使奖学金这类国家的重要资源能够投入到真正需要的“一带一路”沿线国家中。只有对具体问题进行具体分析，才能提升我国教育资源的利用率。

3.4 加强主人翁意识，应用区位与学科优势吸引大学参与其中

我国高校作为发展“一带一路”沿线国家高等教育服务贸易的重要参与者，不能过于追求规模大和品类全的发展思路，而是要充分利用自身优势，找准适合对接的发展角度，根据“一带一路”沿线国家的教育市场潜力找尋新的增长点。只有专注，才能提升我们的竞争能力。我们要掌握主动权，发挥自身优势，重点发扬优势学科，将教育资源重点投入一些市场潜力较大的沿线国家。

3.5 加强人才意识，建立更加开放的接纳体系

我国高校要为来华的外国留学生提供一套较好的服务体系，解决他们的衣食住行等问题，让他们在异国能够安心就读，没有后顾之忧。

4 结语

“一带一路”倡议的提出已经迈过了5个年头，给我国经济的发展带来了巨大的推动力，提升我国在世界大舞台中的国际地位，也为我国教育服务领域带来一次巨大的发展机遇和挑战。从发展中认清我们在相关方面的不足之处，审时度势，研究世界化文化、教育发展新常态，抓住机遇带给我们的动力，扩大“一带一路”高等教育服务贸易出口，尽我们最大的努力，缩小与西方发达国家在教育领域的差距，为未来人才保持较强的竞争力提供保障。

参 考 文 献

[1]许海清.“一带一路”战略背景下中医药服务贸易发展的思考[J].北方经济，2015（5）：38-40.

[2]符尧.近年我国教育服务贸易现状[J].经贸实践，2017（20）：50.

[3]孙少勤，邱斌.如何塑造来华教育服务贸易新优势——基于“一带一路”视角的分析[J].国际贸易，2017（10）：56-62，67.

[4]文思君，齐亮亮.“一带一路”背景下高等教育服务贸易的发展策略思考[J].中国商论，2016（7）：123-125.

[5]李洁，邓莹.“一带一路”背景下高等教育服务贸易发展研究[J].宁波大学学报：教育科学版，2017，39（5）：37-42.

[责任编辑：邓进利]