初中足球教学趋向性探讨

黄继东

结合学生身心发展特点与课程标准要求，初中足球教学不仅要教授学生足球技能、锻炼学生体能，还要强调学生动作的组合学习，培养学生的团队意识等。结合“江苏省教研重大项目课题结题暨初中优秀足球课评比活动”，对初中足球教学趋向性思考如下。

趋向一：教学内容选择有序，注重动作组合学习与运用

结合学生的身心发展及运动认知水平，有针对性地选择教学内容。在本次评比活动中，教师均选择足球的传接球、守门员技术、运球组合及战术配合等为教学内容，教学中突出了动作的组合与运用、战术素养的养成。在丰富教学内容的同时，教师还注重教材的前后逻辑关系，强调从教教材到用教材，为学生养成终身进行体育运动的习惯打下了坚实的基础。

1.教學内容选择编排有序，动作组合与运用成为主体

教师设计的课程体系思路清晰，单元教学结构完整有序，教学内容注重动作的组合，组合动作之间的学习前后逻辑关联性强。如，脚底回拉球转身、脚内侧踢球及其运用、运控球—跨步拨球过人等。这些教学内容从单个技术来说，小学阶段的学生就已初步掌握，有一定的技能储备。在初中阶段学习这些内容，在强调动作的规范性与准确性的同时，还突出了动作的组合与运用，既有直线式的技能递进，又有螺旋式的技能提升与运用。

2.以问题为导向，明确问题解决的前后顺序

以问题为导向，在教学中把握技术关键，突出教学重点，注重难点的突破。如，在《足球：跨步拨球过人》教学中，执教教师李功紧扣跨步拨球如何跨与拨、跨与拨过程中动作的节奏和方向以及力量的把握等问题，通过原地的体前由内向外跨步练习——跨步拨球练习——跨步拨球过人完整动作练习，逐步解决跨步的时机、方法以及拨球的动作技术。主要通过反复练习跨步拨球间动作停顿，其节奏为1（跨步）-“嗒”（停顿脚尖点地）-2（拨球），强调动作的节奏与跨、拨的连贯，及练习中的距离要求、加速与变向的语言提示、双人合作练习等解决动作力量、动作变向等问题。通过运球过障碍、过人障、传球接运控球——跨拨射门的组合练习，达成动作的组合与运用的学习目标。整个教学过程以设问、解问及检问的形式进行，逐步突破教学难点，使学生掌握动作要领，达成学习目标。

趋向二：精讲多练，教学方法与手段的选择针对性强

1.抓住问题关键，找准着力点，解决实际问题

通过评比活动中足球的头顶球、脚内侧踢球及其运用、踢墙式二过一战术配合、跨步拨球等课，笔者了解到，教师在技术教学中，在选择教学方法与练习手段时，都能依据主教材的技术分析，定位学习重点与难点，找准问题解决的着力点，有针对性地加以突破。如，在前额头顶球教学中，执教教师孙嘉诚通过“发圈”让学生体会前额顶球的位置，通过两人合作前额顶球游戏明确顶球的位置。跨步拨球教学紧扣如何跨、如何拨。撞墙式二过一教学中围绕“墙”做文章，从开始部分的撞“墙”体会到拓展比赛中的二对三边线人员做“墙”等，都能抓住技术学习中的关键点，并有针对性地解决问题，达成技术动作的学习。

2.适度运用多媒体等教辅工具，精讲多练，提高课堂练习密度

在教学中，教师能充分考虑场地器材的合理化使用，强化教学经济化。借助IPAD、三角板、小板凳等教辅用具，使学生对教学的组织形式、动作形象、动作组合方法、战术意图等在短时间内有一个清晰的表象，缩短讲解、示范时间，并通过直观的教学情境，做到精讲，让学生有更多的练习时间并通过练习达成相关的学习目标。本次赛课平均练习密度达到55%左右，同时也明示了一个趋向——提高课堂练习密度，给学生的学习更多的时间与空间，保证练习的真实有效。

趋向三：传统教学经验与创新思维碰撞，有效激发学生学练兴趣

保留单一技术教学的经验沉淀，注重创新思路与方法，厘清教材的前后逻辑关系，强调动作的组合教学与实践运用，使学生学以致用，激发学生的学练兴趣，提高课堂教学效果。如，在撞墙式二过一的教学中，执教教师关勇以体操凳的“凳面”为墙，让学生体会球撞“墙”形成动作概念，以传球“撞墙”过标志物、人障等，让学生了解撞墙的时机、动作的角度、力量的控制、跑动的路线以及二人之间的配合与协作。通过分组轮换练习、循环练习等，变化练习位置，消除学生学习中视角疲劳的同时，增加学生练习的时间与空间，使学生有效实施自主学习与合作学习，培养学生的团队意识与战术素养。2v2、3v2中“做墙”队员的角色定位，使学生学会技战术的运用及时机的把握。

趋向四：教学过程完整求实效，保证教学安全

技术教学的完整、准确、安全是评析一节课好坏的重要元素。在本次评比活动中，执教教师能够根据教学内容，精心设计课堂教学流程，保证教学结构的完整，从准备活动的自主尝试、复习等有效导入，到单个技术的递进教学，再到动作组合的拓展延伸及实践比赛的战术运用，大多数教学方法与手段在考虑技能教学、体能渗透的同时，还能将更多的时间与空间交给学生，保证学生自主、合作学习的真实性与有效性，在提高练习密度的同时也能强化目标的有效达成。在教学中，对学生力量、方向变化、合作提示、补水等进行安全提示，保证了课堂教学的高效与安全。

趋向五：足球教学中渗透足球项目特征教授，关注差异化教学

在教学中不仅要教技能、练体能，足球的项目特征在教学中应该得到有效渗透。如何培养学生的合作意识、战术意识，如何启发学生的思维，帮助学生结合技术特点看到对方的缺点，充分利用相关的技术、战术取得胜利，培养学生的团队意识是足球教学中要关注的问题。如，在跨步拨球教学中，执教教师石婷婷通过左晃右拨来突出重心、方向的变化，但对跨步的时机、目的、作用及战术素养的灌输等交代不够清楚，以致在比赛等拓展学习时学生动作的运用效果不佳。此外，在评比活动中，差异化教学实施不明等问题及分层教学不明显或者操作性不强等问题，及教师教学生被动跟练的现象依然存在，应给予学生更多的空间去练习。同时，应注意技术学习的全面性，如，在传接球、运球等练习中，兼顾左右脚的同步学习等。