中学校园足球战术意识的培养与训练

常永安

摘要：足球意识是对足球动态变化过程中的综合应变能力，中学生是足球意识培养的关键期，所以校园足球的发展不仅要训练学生的技战术水平，同时也要重视足球意识的培养，本文采用了文献资料法、问卷调查法以及访谈法等，对广州市部分中学在足球训练中对学生足球意识培养的情况进行探讨和分析，旨在为推进校园足球的提高提供一些参考依据。

关键词：中学；足球教学；体育教师；学生

现阶段，有不少中学的校园足球训练水平依然还较为滞后，其中足球意识的培养就已经成为了不少校园足球训练的难题，足球意识是一种对技术、战术、以及自身在足球运动过程中，对动态变化过程的综合运用以及应变的能力，培养学生形成良好的足球意识并不能一蹴而就，它是一项周期性较长的过程，必须通过多方面和多层次的渗透才能渐渐形成良好的足球意识。在日常的训练过程中，教师不仅要抓着足球的基本功训练，同时也要注意有目的，有计划的去培养学生对足球的认知能力，虽然技术的训练可以有效的提高学生的足球技战术水平，但是如没有良好的足球意识，那么比赛对抗的过程中难于应付复杂变的足球赛场。因此，本研究主要对中学足球意识的培养进行探讨和分析，旨在为提高校园足球训练水平提供一些参考依据。

一、加强培养学生的动态观察能力，提高场上应变能力

根据表1的数据，大部分学校足球队的教练都认为现在学生在足球场上所展现的运动观察能力还较为欠缺，对于场上变化的观察缺乏目的性和敏锐性以及正确性等等，因此，在日常教学中，要加强对学生观察能力的培养和引导。足球运动是一项集体性项目，场上一人得球，其余队员就要随机应变，通过观察场上的变化而采取相应的战术行动，这里就牵涉到运动员的观察力和预判能力，如果足球队员观察不够准确，好的机会就稍纵即逝，比如，队友拿球的时候，自己要如何接应队友或者自己拿球的时候，是该进攻还是控球等等，这都需要通过观察场上的情况而做出决定，观察力和预判能力是衡量足球运动员意识水平的高低的重要标准。因此，学校教师在足球教学中可以借助学校的场地器材，因地制宜，设计出符合学生们当前水平阶段的一些无球跑位练习或者体育游戏，并且这种练习必须要包含多种线路变化和变向，其次，由于中学生的足球意识尚未成熟，对于运动中的出现的敏锐变化还无法理解和观察到，所以教师在教学过程中要引导学生科学的观察，一旦出现错误必定要及时纠正，只有通过不断的提醒和纠正，才能不断提高学生在足球场上的敏锐洞察能力。

二、丰富比赛经验，提高整体技战术运用能力

要让学生能够快速的提高足球的基本知识和技术要领，并不能和以前传统一样的进行单一的重复训练，并且中学生尚处于知识学习的繁忙期，能够给予足球训练的时间并不多。因此，通过比赛和对抗不仅可以激发他们的竞争意识，提高兴趣，而且对于提高足球意识有着良好的促进作用。根据表2的调查数据显示，学校教师认为通过对学生进行对抗演练和练习，可以有效的提高他们对战术意识的运用和配合，以及提高了他们在比赛场上的随机应变能力和运动观察能力，此外，通过运动较大的对抗和练习，培养他们形成良好的心理素质和意志品质，所以，在中学开展校园足球运动不仅要抓好技术训练，同时也要把比赛和对抗相结合，通过两者兼施，有效的激发他们对于足球运动的参与兴趣，不仅提高他们对足球运动的认知和参与动机，达到了教学目的，而且对抗的模式和方法可以灵活多变，容易操作，因此，突破传统，灵活改变训练方法，充分调动学生的训练积极性，那么对学生足球意识的培养效果就会产生事半功倍的成效。

三、巩固提高基本功，为足球意识的实践提供物质基础

根据表3的调查数据显示，足球训练内容基本涵盖了传球、接球、停球、抢截球以及战术等等，内容构建较为健全，在众多内容中，体能、球性练习以及传接球是最为基础和练得最多的内容，通过访谈和调查，大多数的体育教师都认为足球的基本技术与足球意识是密切联系的，两者既互有一定的区别，但又缺一不可。因此，加强学生的基本技术训练是不仅能够培养与提高学生技术和战术意识，并且也能够帮助学生更好的理解和实践，中学生尚处于青春发育期，无论是心理还是身体素质都有着很强的可塑性，并且在训练中有不少学生往往喜欢从自己的兴趣出发。所以对学生的训练要具有一定的强制性，并且在训练基础训练内容的选择上要根据学生的水平和身心特点进行安排，同时还要对其进行“系列化”的训练，所谓系列化的训练，就是根据足球比赛的特点和规律，针对比赛中经常会出现的情况而进行设计的连续技术动作训练，把单一的技术动作通过整合，交叉等等一系列化技术动作的练习，当学生熟悉了这些动作变化，就能够在真实的比赛对抗中发挥出自由创造的空间和对比赛节奏的控制，例如，面对1对1的对抗时，自己该选择哪些技术进行对抗。所以，加强基础技术的练习和串变，是实现足球意识和战术的必要保障。

四、重视理论指导，加强足球意识的认知

通过表4的调查数据显示，足球意识的提高不但需要日常训练以及比赛的经验积累，同时也不能忽视相关的理论认知，因此，提高足球理论知识储备，在无形中就给学生提高了足球意识和全面的运动认知，因为在日常的训练中，有不少的问题尾部能够通过直观的观察和学习就能理解，只有在理论课上来充实。因此，学习可以每周安排一次理论课。但要注意讲解的手段和方法，提高学生的学习兴趣，实现理论课的最佳学习效果，例如，教练员在上理论课时，应该注意两点：首先，对于中学生，足球理论知识尽量深入浅出，让学生好理解，例如在讲到“能射不传”这个问题时，教练员往往容易突出讲射门的一面，而可能忽视了问题的另一面，即“能射不传”并不是不能传，那该何时或者什么时机能够射门，这样才能让队员能够把战术意识具体化，他们就会在比赛中会突出射门，并且能够何时进行合理的传球，丰富了队员的意识；二是讲问题时做到有的放矢，并且要讲清楚为什么。对一个问题的讲解，定要把来龙去脉解释清楚，不能仅仅把战术意识想填鸭子那般生搬硬套。如在训练二打一的战术配合时，教练员提出“传球要隐蔽、快速、准确，接应时要求球到人到，力求达到两人做到配合时心领神会”，随后就要对队员说明白这个战术的意图和效果。久而久之，队员们对这种战术的运用和理解就会不断的提高，目的也更加清楚，那么他们在训练时的积极性就能够实现事半功倍的效果。

五、结语

多数中学教师对于足球意识的培养虽然有着一定的认识，但在日常的训练过程中有不少教师较为忽视理论知识的储备，此外，建议学校要加强对在职教师的培养和人才的引进，此外，教师在日常训练中不仅要对学生基本技术的巩固和串变，并且重视学生足球理论知识的储备，为学生的足球意识的提高以及在比赛场上的空间创造力打好坚实的基础。

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