情境教学法在小学语文教学中的应用

哈金桂 李永福

摘 要：小学语文的学习有利于提高学生的人文素养，也是学习高年级语文的基础。在小学语文教学中，采用情境教学法能够吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，增强学生的感知认识，丰富学生的情感体验。本文从情境教学法的基本理念出发，从创造故事情境、直观情境和生活情境几个方面，探讨利用情境教学法提升小学语文教学的实效。

关键词：小学语文；情境教学；故事情境；直观情境；生活情境

在小学语文教学中，教师可以运用情境教学法吸引学生注意力，调动学生学习积极性，使学生从“要我学”向“我要学”转变。下面，笔者结合自身教学实践，浅析情境教学法在小学语文教学中的应用。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

创设故事情境是以故事为载体完成课堂知识传递的一种教学方式，具有生动性、灵活性，能够很好地调动学生参与课堂教学的积极性。在传统小学语文教学中，教师仅注重教学任务的完成，让学生死板、被动地接收知识，导致学生失去语文学习的兴趣，大大降低了学生的学习效率。因此，小学语文教师在课堂上应积极创设故事情境，从而激发学生的语文学习兴趣，陶冶学生情操，提高学生语文素养。

例如，以《和时间赛跑》这篇课文为例，教师可以在课程开始先向学生讲一个故事，让学生置身故事情境之中：从前，有一只小蜗牛正背着重重的壳向前爬行。路过的蚂蚁迅速从小蜗牛身边跑过来问它要去哪里，小蜗牛说要去山上采果子。蚂蚁劝蜗牛等果子熟透了再去，小蜗牛却说道：“等我到那里果子就熟了，我要吃到最新鲜的果子。”随后，小蜗牛又继续前行，到达山下时，果子正好成熟。又过了许久，蚂蚁赶到了，果子却枯萎了。小蜗牛对伤心的蚂蚁说：“想要吃到新鲜的果子，就要和时间赛跑。提前做好充足的准备，你才会成功。”创设这种故事情境可以让学生懂得珍惜时间。这时再与课文知识相结合，可达到知识融会贯通的效果。

二、创设直观情境，增强学生直观感知

传统小学语文教学中，教师往往采用抽象的语言进行讲解，学生理解有一定难度。而创设直观情境，运用多媒体播放视频、图片，可以将语文教材中抽象、冷冰的语言文字转化为具体、生动的形象，让学生通过视觉、听觉等来接收知识信息，帮助学生更好理解。因此，在小学语文教学中，教师可以创设直观情境，將语文教学中枯燥、抽象的知识转变为生动形象的直接体现，增强学生的直观感知。

例如，以《圆明园的毁灭》为例，文中第一句话就说道“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。这时教师可以通过多媒体向学生展示圆明园被毁灭前的图片，再现圆明园当年的宏伟壮观，让学生心生感叹的同时更惋惜圆明园的毁灭。通过创设直观情境让学生产生身临其境的感觉，进而可提高学生学习效率。

三、创设生活情境，丰富学生情感体验

生活是学生学习知识的第二课堂，在生活中遇到的问题更能激发学生解决问题的动力。因此，作为小学语文教师，我们可以创设生活情境，将抽象的文字转换为学生熟悉的生活场景，拉近学生与文本内容之间的距离，丰富学生的情感体验，使学生能更加积极主动地投入到语文学习中。

例如，以《触摸春天》为例，为了让学生真正触摸到春天，笔者将学生带到课堂外，让学生体验春天，与课文内容相结合，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，使教学内容与学生生活实际更加贴切，丰富学生的情感体验，最大限度拓展语文学习内容。所以，创设生活情境可以带学生到熟悉的生活情境，将情感融入语文的学习中，丰富了学生的情感体验。

四、结语

总之，情境教学方法是创新教学方法的产物，有鲜明的时代特征和独特优势，能够将抽象的理论具体化、情景化，帮助学生理解，让学生明白语文的实用性。小学语文教师应充分利用各种条件，在语文课堂中创设满足教学需求的情境，包括创设故事情境、直观情境、生活情境，以此激发学生学习兴趣，增强学生直观感知，丰富学生情感体验，让学生能够在轻松有趣的课堂中快速学习语文知识，提升课堂效率和课堂质量。

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.

[2]李英.浅谈小学语文教学中情境教学的运用[J].时代教育，2013（7）.