用音乐课的翅膀助推学生翱翔

摘 要：以音乐开启智慧之源，以律动唤醒生命之根！以境激“情”，游戏互动，乐有所成。形式多样的音乐课，让学生全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛，将参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编作为一种享受，在多姿多彩的文艺表演活动中使学生从中感受美、鉴赏美。

关键词：小学；音乐课；游戏互动

作者简介：刘娜拉，湖北省恩施市施州民族小学教师。（湖北 恩施 445000）

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0135-02

“以音乐开启智慧之源，以律动唤醒生命之根”，在这绚丽多姿的教学改革春潮里，如何打破传统，寻求全新的教学理念和方法，让学生爱上音乐课，是值得音乐教师去探究的。学生告诉笔者：“音乐课是快乐的。”对！音乐课应该是快乐的，笔者也这样认为。如何让学生在感到快乐的同时，又能让他们掌握音乐知识呢？这是值得每位音乐老师思考的问题。

一、以境激“情”，乐在其中

情境实际上是一种氛围，就是根据音乐的内容创设与此有关的情境，让学生在情境中感受音乐、体验音乐、拓展思维。师生通过语言、事物、人体造型及表演等手段创设生动形象的情境，使学生在特定的情境中自然转换角色，身临其境，犹如置身快乐的音乐旅途中。

1. 将情境故事与教学内容有机地整合在一起，中心突出、生动、活泼，富有教育性。如教唱歌曲《大鹿》前，可给学生讲故事，教学内容就由小白兔和大鹿两个主人公引出，并紧紧围绕音乐活动展开，音乐性较强。

2. 在情境游戏中进行教与学，营造活泼、愉快的学习氛围。学生在音乐游戏中逐步掌握音阶、节奏、学唱新歌等。如“小白兔跳音阶游戏”，既可复习音阶，又能进行发声练习。

3. 在情境展现中学唱歌曲，使学生身临其境，并在分段歌曲中逐步体现，感知歌曲的内涵。如在教歌曲《春天在哪里》时，老师布置教室，有红花、绿草，有池塘、小鸟，远处还有绿色山林……让学生转换成寻找春天的孩子这个角色进行生动、形象地学习与歌唱，激发孩子对野外大自然的热爱和赞美之情。

4. 在情境表演中发展学生合作学习、自主创编、积极表现的能力。如歌曲《大鹿》，在音乐的背景下，孩子们进行丰富的联想，自主创设各式各样的故事情境。孩子们快乐地构思着、参与着，不管当哪个角色，都乐在其中。

二、共同探究，互相分享

抓住互动点，强调过程与方法目标。在练习中让学生感悟音乐要素的变化对歌曲的表现作用，在歌曲的学唱中根据乐曲的风格特征探究音乐的表现，既让学生在审美体验中获得知识与技能，又促进了师生之间的互动，让课堂更有乐趣。

1. 對比中品味不同音乐的风格特征。如六年级第四课“茉莉芬芳”一文中提供了不同地区流传的3种《茉莉花》歌曲版本，教学时可将它们进行比较，让学生感受风格差异，初步了解产生这种差异的原因。从模唱中，师生互动、共同探究，最后产生师与生之间的互动演出，学生自然从中感受到民歌带来的乐趣。

2. 一曲展开，综合学习。如在教《如今家乡山连山》时，从歌曲内容中展开讨论：妈妈为什么笑弯了腰？还要亲我小脸蛋？学生纷纷发言，从而自然地引申到歌曲的学习。

3. 复习回顾，分享交流。帮助学生建起一个小单元快感，在每个单元的学习中都能让学生实实在在地有所积累。通过建立小单元快感，最终使孩子深深地喜欢上音乐并具备较强的音乐学习能力。

三、善于激励，激发潜能

激励性评价的正确运用，能不断地激发学生学习音乐的潜力，其核心是千方百计地促使每个学生都走向成功。

1. 发掘学生的闪光点。小学生在学习音乐的过程中存在着共性和个性。特别是对音乐不感兴趣、学习较困难的学生，要经常善于发现他们的闪光点，进行适时、适度、经常地激励性评价，使之渐渐走上“我要学”的轨道。

2. 紧握时机。时机及场合的合理选择，能使激励性评价收到最大效果。例如，笔者经常运用的时机和场合有：新课导入时，唱好一首难度较大的歌曲时，比赛得奖后，对某种需求存在强烈愿望时，学生积极性高涨或低落时……契机很多，认准后都不可错过。

3. 找准切入点。在音乐课堂教学中，在良好的课堂气氛下，找准切入点的激励性评价，能使小学生把全部精力都投入学习。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、感怀点、疑问点、变化点，切入后进行激励性评价，使音乐之魂牢牢进驻于他们心间，经久不忘。

四、游戏互动，乐有所成

著名教育学家福禄培尔说过，小孩的工作就是玩耍。游戏是小孩最喜欢的一种活动。因此，在音乐课堂上，笔者常常设计一些游戏环节，让学生在轻松、愉快的游戏活动中培养丰富的情感，使他们快乐地接受音乐知识。

1. 竞争性音乐活动。开展融知识、娱乐为一体的音乐智力竞赛，包括音乐知识测试、音乐技能技巧展示，这样做既能反映学生获得的信息量，又巩固了知识，还充分地显示出个人的特长。

2. 趣味性音乐活动。利用“音乐猜谜”“音乐游戏”“听音乐猜歌名”“听音乐进行舞蹈即兴”等一系列的活动培养学生的兴趣及音乐技能。

形式多样的音乐课，让学生全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛，将参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编作为一种享受，在多姿多彩的文艺表演活动中使学生从中感受美、鉴赏美。

音乐教学应该作为一种自由和欢乐来努力追求、尽情享受，教师应该拓宽音乐教学途径，使音乐课堂焕发出生命的活力，让孩子们一走进音乐课堂就开始享受快乐之旅，在自由和欢乐的天地中尽情享受。

参考文献：

[1] 沈青.基于多元化的小学音乐教育初探[J].新课程研究（下旬），2014，（10）.

[2] 何芳.小学音乐教育与儿童良好性格培养的研究[D].长春：东北师范大学，2005.

[3] 郁宸.“通感体验”在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬），2017，（2）.

责任编辑 易继斌