精彩预设，完美生成

2018-09-08王梅

作文成功之路·教育前言 2018年8期

王梅

【摘要】语文是一门人文性与工具性相统一的学科，其本身的丰富性使得语文课堂有无数种可能。随着新课改的深入，初中语文教学迎来全面改革，课堂作为主阵地，是师生共同成长的平台，应该焕发生命活力。因此，要打破传统，创新引导，让语文课堂少一些单调、乏味的预设，多一些精彩、鲜活的生成。本文就结合实例从课堂教学出发，具体阐述初中语文阅读中预设与生成，探究其相互关系与运用策略。

【关键词】初中语文阅读教学预设生成

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉的中做出相应的变动”。由此可见，预设之于生成是铺垫，而生成则是预设的升华，这强调的是教学智慧。在实际教学中，我会充分运用学生学习资源，在科学预设的前提下积极引导，让其在无形中受到感染，进而自主探究，个性解读，实现完美生成，落实课堂目标。

一、预设——科学设计，合理开展

所谓“预设”，就是教师对课堂教学的规划、设计、假设以及安排，在课堂上，教师会按照课前的设计开展教学活动；在结果上，学生会获得预期的发展。为了促进生成，有效的预设是必须的，那么如何实现科学预设呢？这就需要我们从自身和学生两方面展开分析，做到科学设计，合理安排，以此促进教学推进，激活学生思维。

首先，有效的预设来源于我们自身对文本的理解，要做到深、透、广。在这一过程中，可以借助相关资料，但是在借鉴之外一定要有自己的理解，不过分依赖资料，形成自己的独特认知。一般，我在备课时，先不看资料，自己认真阅读三至五遍，将重难点圈画出来，这样就能更清楚理解阅读障碍，以便引导学生。在此基础上，我会查阅各种资料，并时刻关注文学界的心动态，将文本与实际结合，在拓宽自身认知的同时给学生提供更多信心，这样就能让文本解读更深刻，有利于师生发展。需要注意的是，要尽可能避免对文本的误读，以致于教学目标发生偏差，进而脱离文本，游离发展。其次，要充分了解学生，包括学生心理、认知水平等，结合实际，紧扣学生最近发展区，在现实基础上为学生設计教学，充分突出其主体作用，给其提供丰富、多元的活动，借助预设能引导其多角度考虑问题，迎合学生心理需要、情感需求、知识发展。具体设计时，就要经常性地自问：学生已知的是什么？知识的生长点在哪里？需要补充什么内容？以此设计教学，促进学生认知。

通过这样的预设，教学就有了良好的开端，不仅突破传统，避免了枯燥单一的学习，还提供了师生共同发展的空间，让学生在自主探究、合作交流中迈向目标，不断提升能力，落实教学目标，达到事半功倍的效果。

二、生成——巧妙设计，完美呈现

所谓“生成”，在课堂上，就是教学活动离开或超越原有的设计；在效果上，就是在预期之内学生获得更好的发展。在科学预设的基础上，如何实现完美的生成呢？这不仅是教学的关键，也是教师智慧的集中体现，需要我们立足教材，结合实际，创新引导学生，充分激活思维，让其在兴趣驱动下积极探究，主动思考。

（一）关注学生需求，捕捉课堂精彩

在教学法国作家布丰的《松鼠》一课时，我先让学生自主阅读，了解内容后提出疑问，由此展开教学。在这一过程中，有一个男孩马上举手了，一脸纠结：

生1：老师，我认为这篇文章最后一段应该去掉？

师：为什么？

对此，我感到十分惊讶，学生还没有读多久，为什么会出现这样的想法，急忙引导。

生1：和文章的内容很不协调，之前的内容给我们呈现的是松鼠是漂亮、温驯、很乖巧的小动物，不禁让人心生怜爱。可是，文章最后却说：“小松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”这就让人觉得很别扭。

我恍然大悟，觉得学生这个问题好极了，随即改变教学思路，围绕这个问题展开引导：

师：其他同学怎么认为呢？也觉得这是文章不和谐的音符吗？

生1：我也觉得不和谐，因为本单元的主题是“关爱动物，保护动物”这在单元开篇中提到了，所以这种杀害动物，取之为己用的观念是不对的。