小学高年级英语课堂表演教学的研究

马玲玲

小学高年级是学习英语关键的启蒙时期，其教学质量会持续影响学生日后的英语甚至外语学习。在新课改的要求下，小学英语教学有了新的要求，各种有效的教学形式被发掘，本文通过对小学高年级英语教学中的表演教学作出分析。

一、小学高年级表演教学要注重生活性

新课程理念呼唤课堂学习向生活世界的回归，这就要求表演教学要具有生活性特点。因此，小学英语教师在运用表演教学的时候，要联系学生的现实生活，结合学生的认知经验和生活经验，设置出符合小学学习特点和需求的学习情境。

（一）表演教学要接近学生生活

运用表演教学的目的是为了缩短学生认知和课本知识的距离、激活学生已有的生活经验，提高学习效率。如果教师设置的表演项目远离学生生活，就难以起到唤醒、感染、融合的作用，违背了表演教学的目的，因此，教师要了解学生的生活状况，从小学生的生活经验出发创设教学情境。比如，在学习《Whats your number 》时，教师首先介绍屏幕上的英文数字，This is（（one＼ ten）然后教师提问：Would you like _______？学生根据自己的实际情况回到：Yes，please！＼ No，thanks！经过教师的示范和反复训练，学生基本掌握句式和单词的读音后，让学生拿出自己课前准备好的图片，向同学介绍：This is my picture. This is _____. I like _____.然后提问：Would you like _______？同学们结合自己的喜好回答用“Yes，please！＼ No， thanks！”回答。在学生问答过程中，可能遇到比较复杂的英语数字，教师要及时给予帮助，使得课堂学习能够顺畅进行。这种带有生活气息和娱乐性质的表演，与小学生的生活情景相合，深受学生的喜欢，必能到达良好险恶学习效果。

（二）表演教学要结合学生的认知经验

表演教学不能忽略一个重要的因素——学生的已有知识，即学生的认知经验，小学英语表演教学尤其如此。小学生掌握的英语词汇量有限，接触的句型也相对简单，教师设置的表演情境如果超出小学生认知水平过多，学生就会不知所云、如坠雾里，不但起不到相应的促进作用，还会成为学生学习的障碍。比如，学习《Whats your number 》这一课时，引导学生在准备图片时，尽可能选择学生已经学过的数字，最好的1到20。防止学生准备超纲的数字，只解决这些生单词读音也要花费学生的大量精力，严重侵占了必要的训练时间，影响课堂教学效果。

二、表演教学要注重学科性

表演教学要根据学科的需要，体现出明显的学科倾向和特点，紧扣学习内容和学习目标，凸显学习重点。英语学科最突出特点就是根据课文内容，灵活、准确地表达教学情境中所呈现的内容。

（一）表演教学要简明直观，易于解读

即使是高年级的小学生在观察、理解能力较弱，教师创设的教学情境要简单、明确，一目了然，能够让学生快速从中提取所需信息，防止應表演情节过分复杂影响了学生的理解，或者引起了学生的其它兴趣，冲淡了学习主题。比如，在学习“What are you doing？”内容时，教师在表演教学时，所需要表演的动作、行为，或者故事内容、视频资料内容，都要简洁明确，一眼看出谈话对象所从事的具体事务，缩短学生的思考时间，增加有效学习时间。教师最好自己展示读书、写字、唱歌等动作行为，防止小学生行为演示不准确造成的不必要的误读，引起课堂学习的中断。

（二）表演教学要符合小学生的学习难度

小学生英语程度较低，词汇量和句式掌握都很有限，大都是日常常用的词汇和句式。教师在创设表演内容的时候，一定要考虑到这些因素，不宜将较为复杂的表演需要设置进去。一方面，会为小学生的学习、表演设置不必要的障碍；另一方面，也会增加小学生的畏难心理。比如，小学生接触英语不久要学习“How many？”其实就是数字，教师只需利用静态的物体和卡片就可以创设充足的学习情境，没必要再通过多媒体的动态画面来创设情景。大部分动物的名称学生还没有接触，很可能造成学生在表演时跟着画面数了一阵之后，冒出一句“nine 鸭子”这类不伦不类的表达，反而影响了学习效果。

三、表演教学要注重趣味性和参与性

小学生的本性就是爱玩、爱闹、喜欢趣味性较强的活动。所以教师在教学过程中，必须要考虑到这个年龄段的学生特征。通过表演内容的童真、童趣，来吸引学生的注意力，激发学生的表达欲望。有位小学生就曾说过：看到好吃的东西就有表达的兴趣，看到那些不招人喜欢的物体，就不乐意开口。可见学生参与表演教学的热情和积极性跟教学形式息息相关。

（一）表演教学要顺应小学生的天性需求

爱玩是小学生的天性。其实儿童的许多知识都是在玩的过程中，愉悦获得的。教师在备课的过程中要研究学生，多设计一些既能让学生感到身心愉悦、又能让学生快速进入学习状态的教学情境，这样教学效果也能达到事半功倍。比如，针对小学生喜欢童话的特征，以童话来创设教学情境让学生在快乐的表演过程中，快速掌握知识。教师可以根据学习内容，自己编写童话剧本，让学生在轻松愉悦中体味学习的快乐。

（二）表演教学要调动学生的积极性

学生是课堂的主导者，教师只是引导者。在教学的过程中，教师要充分发挥小组以及小组长的作用，将思考以及创造的机会留给他们，通过小组汇报来了解学生们对本节课知识的掌握情况，这样每个人都能自觉参与进来。比如，结合所学课本内容进行情境表演，孩子们积极性以及参与度都是极高的，课堂效果也很不错。

总之，表演教学是课堂学习必不可少的“调味品”，它能激发学生的学习兴趣，从而促使学生的主动求知欲。所以在小学高年级英语课堂中让学生积极主动地“表演”已愈来愈成为英语教师不可忽视的教学方法。