畅游书海，趣读三国

中国经典四大名著，在我们每个中国人的心目中，应该不仅仅是四本书，更应该是一个符号。它们代表着一种悠久的文化，代表着一段历史的传承，也代表着一个经典的延续。历来，我们都在这名著中去读别人的故事，感悟自己的人生。不同的读者，演绎出不同的感悟。

走进经典，畅读名著，而在小学阶段，尤其是小学高年级，如何更好地引领学生品味名著的魅力，让书海中的孩子们，在领略文字奥妙中获得轻松和愉悦的快意。几年来，我一直探索学生名著阅读的方式与方法，为提高学生课外阅读的效率，增强阅读的趣味性和实效性。以《三国演义》为蓝本，进行了高年级学生名著阅读的教学活动实践。

一、读三国，说三国

《三国演义》是我国古典的四大名著之一，人物关系复杂，事件纷繁复杂。为了激发学生的阅读兴趣保障阅读的效果，于是化难为易做了第一步的尝试。由“看三国”转变为“说三国”。“说”，在于认真的品读，更要在充分准备后的一种自信地表达。“说”的过程就是学生由内部感受转化为外部语言的过程，是由内而外的转化过程。为了保障阅读活动的有效开展，协同家长的力量为阅读的持续进行提供有力的保障。开学初，我将“读三国，说三国”的要求发送到班级群，告知家长们说三国的目的，大家分享收听的作用，为孩子们点赞的用意。于是，我们在家长们的大力支持，孩子们的热情中开始了“说三国”。面对手机，看到家长们一条条评价，我仿佛看到了孩子们上传视频以后，那急切等待评价的样子，我也仿佛看到了家长们认真听每一个孩子的作品，陪孩子一同完成的温馨画面。孩子们越准备越充分，有的同学为了一段成功的音频，录了十多遍才满意地上传；有的同学看到别的同学都录制视频，也准备了相应的服装和道具，让视频精彩纷呈，俨然是评书大会；有的家长说自己从忙中偷闲到每天必听，看到每一个孩子的努力，也和孩子们一起重新走近了《三国演义》。

二、读三国，画三国

《三国演义》是典型的章回体小说，情节缓缓深入且故事性较强。但是也难免有一些情节会让孩子们稍有陌生，理解起来也会有一些难度。尤其我发现，班级的女孩子对三国不是太感兴趣。怎样让孩子把这三国内容更直观展现，成了我思考的问题。于是，为了使学生将故事真正读懂、读透，帮助学生形成连续性的阅读经验。我为了调动学生的阅读兴趣，采用了“画三国”的方式。在于孩子们将文字间的印象，加上自己对于文字的理解，呈现出的画面。为了进一步激发孩子们读三国的热情，我鼓励孩子们进行“画三国”。可以按照自己喜欢的类别为素材，进行绘画。孩子们分别画了《三国人物图谱》《三国兵器集》《三国经典战役》——我和孩子们约定：不谈画功，只品味其中的三国味道。于是，孩子们游走在文字间，流动于线条中，让“学三国”更有了一种独特的魅力。

三、读三国，炼三国

读书，不仅要在细节中感知文字的魅力，感受作者的表达。更应该在行文间感受主要内容的逻辑，文章的条理和框架也是作者最想带给我们的画面。孩子们在感悟一个个经典画面的同时，锤炼语言，概括内容也成了我们的进一步提升要求。“炼”在于用自己的思维去理解，用自己的语言去精炼。第三阶段，我们尝试“炼三国”，孩子们在读三国的基础上，用百字左右去概括每一回的内容。这是对内容的转述和深化，也是检测学生是否读懂的有效途径。避免了学生“囫囵吞枣、一知半解”的阅读方式，增强学生能够将所见转化为“我感”，这是知识产生的过程。当然这样的教学环节，需要教师去搭建更适合学生发展的教学流程。我们先尝试仿写网上的内容概括，渐渐自己梳理，最后完全用自己的语言去精炼。在这个过程中，孩子们有过为难情绪，但是在一次次的总结，一次次的尝试过后，也都能够欣然面对这个任务，更有很多同学在这过程中受益。

一位家长有了这样的留言：

对于“天天”这样一个在写作上并不算勤奋的孩子来说，让他每天用百十来字凝炼《三国演义》的一个章节，即便在家长看来都是极具挑战性的，这种挑战恰恰与李影老师对任务的定义——“炼三国”不谋而合。从最初孩子希望家长通过网络“帮”他完成作业，到几天后竟主动要求“我自己试试”；从开始动辄两百多字的“长篇大论”，到渐渐地真能在简练的五十余字中抓准章节的中心思想；从开篇时被畏难情绪打败，到最后写出兴趣而欲罢不能……孩子在短短的一个多月时间里，战胜懒惰，提高阅读效率，提升总结归纳能力，显然，这次“炼三国”所经历的“锻炼”“修炼”与“磨炼”，让孩子完成了“不可能完成的任务”，这无疑将令他受益终生。

四、读三国，品三国

三国是一个风云变幻，沧海横流，英雄辈出，令人神往的时代，不知多少盖世英雄在那里大显身手，叱咤风云，正可谓江山如画，一时多少豪杰。我引导孩子们去品读三国人物，评点三国瞬间，感悟三国情怀。于是，孩子们纷纷开始查找资料，他们有的独立完成，有的小组合作，有的家长参与，班级一时燃起了关于研究三国的热潮。我们经常看到孩子们因为一个人物争论的面红耳赤，也会看到孩子们因为一场名战而赞叹不已。于是，我们以《我眼中的三国》为题，进一步品味三国细节，孩子们在研究中进步，在进步中生趣，又在这趣味中收獲知识，也让我们的三国学习有了进一步的延伸。也许，对于小学五年级的孩子来说，这一切还有些稚嫩，但是我看到了孩子们在名著经典面前的虚心，在经典学习后的赞叹，也看到了孩子们内心燃起的民族自豪。

《三国演义》的内容丰厚需要学生反复阅读和不断玩味，我带领学生所做的仅仅是《三国演义》的入门之学，以激发兴趣为主旨，意在了解故事梗概，明晰主要人物形象，为学生的后续学习做好铺垫，为学生的深度阅读培养能力。