浅议高中英语教学中发挥学生主体作用的途径

2018-09-08乔林林

校园英语·上旬 2018年7期

【摘要】新课改要求，高中英语教学中，需弱化教师的主体地位，加强学生的主体性地位，给予学生一定的自主学习权利，充分发挥学生的主体性作用，以此提升高中英语教学水平。在新课改背景下的高中英语教学，通过强求学生的主体作用，激发学生的学习欲望，端正学生的学习态度，进一步培养学生的积极性与主动性，强化学生学习英语的内在动力。

【关键词】高中英语教学；学生；主体作用；途径

【作者简介】乔林林，江苏省盐城市阜宁中等专业学校。

前言

教与学的过程中，学生是认识的主体，知识的认识的客体，若想显著提升课堂教学质量，必须发挥学生的主体性作用。然而实践教学中重教轻学，很难发挥学生的主体性作用。在全新的教学理念引导下，教师应重视学生的主体地位，并采取多元化的教学策略，发挥学生的主体性作用，以此提升高中英语课堂的教学效率。

一、尊重学生差异，实施分层教学

如何尊重并发挥出学生的主体地位呢？这就需要教学正视学生之间的差异性，并根据学生的实际水平进行针对性教学。在课堂教学中，教师应尊重每一位学生的学习需求，在平等对待每一位学生的基础上应用分层教学法。分层教学，即指教学根据学生的差异情况合理设置课程进度与内容，如果课程内容设置得过难，虽然可以很好地拓展综合能力强的学生的知识面，但容易挫伤综合能力较差学生的学习积极性。因而，在实践教学中，为有效发挥学生的主体作用，教师应采用分层教学法，根据学生的具体情况设计具有层次性的教学任务与教学目标，使每一位学生都能习得英语知识。

首先，教学目标应涉及到每一位学生。不是单一按照某一层次学生设计教学目标，而是综合考虑全体学生的英语水平、认知能力，根据全体学生的发展需求设计针对性的教学目标，真正做到尊重学生、重视学生，才能凸显学生的主体地位。其次，教师应以发展的眼光看问题，教学目标需满足全体学生的学习需求。为彰显学生的主体地位，教学目标与计划应具有可持续发展性，教学问题严格遵循循序渐进原则，在满足综合能力较强的学生，也能兼顾综合能力较弱的学生。最后，教师应保证教学内容具有开放性，能够营造一个良好的语音学生氛围，培养学生养成良好的学习态度和情感态度。

二、重视学生体验，归还教学课堂

为发挥学生的主体作用，教师应转化教育思想，弱化自身的教学组织者作用，转移到教学引导者，适时将教学课堂归还给学生，通过引导来激发学生的自主学习能力、创新能力与创造能力。在实践教学中，教师应为学生营造一个良好的学习环境，引领学生进行积极探索，将英语教学变成一个探索的旅途，鼓励学生在特定目标的引导下，有效地把握整体知识的基本脉络，在此基础上进行积极探究和学习。

例如，在教学“Unit 2 Healthy eating ”的Come and eat here这一章节中，教师可设定一下教学目标：A“How did Yong Hui feel when she came to Wang Pengs restaurant？”，B“How did they solve their problem and become good freiends？”，C“Why was their cooperation a success？”等，教师将具体任务予以分配，之后将大部分时间交由学生让其进行自主学习，引导学生学生运用多元化学习方法，既可以反复阅读的方式进行知识探索，也可以小组合作的方式继续。教师需在课堂最后15分钟内，对学生探索得到的知识信息进行汇总，以点名或者排序的方式让学生积极汇报知识信息，之后教师进行评价与总结。通过学习过程，学生都参与其中，并获得一定体验，充分凸显了学生的主体作用。

三、激发学生兴趣，加强游戏教学

在高中英语课堂教学中，为充分发挥学生的主体作用，促使其积极主动地参与教学活动中，教师可以运用关卡设置、知识竞猜等小游戏，激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极、不断地学习英语知识，进而提升学生的英语综合能力。教师在课前准备环节，需设计合理、科学的教学计划与目标，并以此为依据设置难度不一的学习任务，强调任务型教学。

教师需根据学生的实际能力设置学习任务，保障学生能够在良好环境中学习英语知识。另外还应根据不同能力的学生设置针对性问题，帮助去逐步树立学习自信心。教师需注意，在整个游戏教学中，教师应尽量减少参与程度，进行适当放权，学习任务已经下派，如何有效地完成任务，是需要学生自主解决的事情。在全员参与的情况下，受自尊心的驱使，可充分激发学生的学习热情，促使其积极踊跃地参与游戏中，以期有效完成学习任务、习得英语知识。