浅谈新课改下初中语文的审美教学

李敏

【摘 要】随着时代的发展，教学要求在不断变化。新课标改革后，社会越来越提倡学生德智体美全面发展。因此，从前一直被人们忽视的审美能力也逐渐被关注起来。这就需要语文教师对语文教学进行完善，并加强对审美教学的重视。语文老师应该充分利用课本中的素材进行审美教学，培养学生的语文审美能力。因为有很大一部分人不理解语文中的审美教学，所以下文笔者将结合相关文献对初中语文中的审美教学进行探讨。

【关键词】语文审美 初中语文 新课改

审美教育在素质教育中起着至关重要的作用，它甚至影响着整个教育体系。它可以帮助学生全面发展，也可以帮助教师提升自我素养。语文老师应该重视语文中的审美教学，并通过审美教学的开展来提高整个语文课程教学质量。

1.审美教学理念的概念

什么是审美教学？新课标中并没有给出具体的解释。有人认为它是完人教育，就是让学生们在素养上得到提高；有人认为它是情感教育，就是让学生们能够更好地感悟出事物所包含的情感；也有人认为它是艺术教育，就是让学生学会欣赏美学。【1】笔者认为，审美教育就是教师运用自然美、艺术美等各种审美形态来感染学生，让学生们学会发现生活中的美，让学生们的审美能力得到提高。同时，审美教育还能帮助学生树立正确的价值观和审美观。学生在接受审美教学后，能更健康向上地去拥抱生活，去发现、创造生活中的美。学生也更能感受、理解自然美和艺术美，并培养出自己独特健康的审美观。

2.审美教育在当前课程中的具体表现

2.1语言美

初中的语文教材中，囊括了大量文人墨客、文学大家的文章。这些文章或气势恢弘、或质朴自然、或构思精巧，无一不体现着语言文化的魅力。它们中有的是小说，有的是诗歌，有的是散文，但无论是什么形式，都散发着自己独特的美。【2】学生们可以去领悟小说的意境美，可以去感受散文的凝练美，也可以去体会诗歌的对仗美。这些都是语言文字所散发出来的魅力，是语言美的具体体现。

2.2自然美

在初中语文课本中，不乏有描写自然风光的写景课文。学生们可以在文章中随着作者的视角去领略美丽的自然风光。学生可以欣赏壮阔的塞外边疆，可以领会温婉的江南细雨，也可以去参观恢弘大气的北方园林。通过阅读那些饱含着作者对自然的热爱的文章，学生们能够领悟到自然的无限美好。

2.3人与人之间的情感美

文章包含着作者各种情感，学生们可以通过阅读文章去感受作者的情感。透过文字，学生们可以感受到爱情的美好，也可以感受到对祖国的热爱，还可以感受到对亲人的思念。例如，学生们可以通过《过零丁洋》感受到浓浓的爱国情怀。在学生们阅读《人民英雄永垂不朽时》时，他们又会体会到悲壮的心情。学生们可以通过文章去感受各式各样的情感。在这过程中，学生们的情感会变的丰富，最重要的是学生会感受到人与人之间的情感美。

2.4意境美

通常情况下，作者想要表达什么情感或者描述什么事情时，都会先营造出一种意境。作者通过意境的营造，会让自己的情感得到更好地表达。例如《观沧海》中的苍茫大海，《夜雨寄北》中的夜雨淅沥，《春望》中的烽火连天，它们或是对未来的雄心报复，或是对他人的无尽想念，又或者是对国家的担忧。这些作者通过文字营造了一个个不同的意境，让他人能够更好地体会他们的情感。学生们也可以通过阅读体会到意境美。

3.新课改环境下如何在语文教学中进行审美教育

3.1从学生的审美意识进行培养

语文教育不仅需要教授学生基础的语言知识，还需要对学生进行审美意识的培养。学生只有有了自我的审美意识，他们才会进行审美判断和审美成长。如果老师想要培养好学生的审美意识，首先就得从自身出发。老师应该先提高自身的审美能力与知识储备。只有当老师以身作则去感受身边的美时，学生才会主动地去发现、去感受生活中的美。并且，只有当老师有了较高的审美能力时，才能够更好地引导学生去感悟美。所以，老师的自我修养对学生审美意识的培养起着决定性作用。

3.2将现代化的影视技术与语文教学相结合

老师对学生的审美教学不能局限于领悟书本中的美，还应该进行创新，融入有利于教学的新元素。影视校相较于书本更具有直观性，并且更能吸引学生的兴趣。【3】通过适当地利用影视资源，可以很好地刺激学生的感官，让学生产生共鸣。通过观看影视资源，学生更容易将自己代入到内容中去，更能够换位思考，体会到主人公情感的演变。教师可以搜寻和课文相关的影视资源给学生欣赏观看。例如，在学习《骆驼祥子》这篇课文时，老师可以让学生观看骆驼祥子的电影，让学生更直观地感受到祥子的苦难。在观看影片的同时，学生们会感受到课文所想表达的对腐朽文化的痛斥。通过观看影片，学生能够巩固课文知识。更重要的是，学生可以在看电影的同时提升自己的艺术欣赏能力。并且，电影大多包括旁白或背景音乐。学生在观看影片时，可以锻炼自己的听力水平，同时也可以提高对音乐的认知。所以，将影视与语文教学相结合，能够更好地帮助学生学习课文。并且，学生的审美能力也会得到相应地培养。

3.3教师进行情景的构造，引导学生的审美

初中语文课文的作者大多是文学大家，文学素养极高。学生们因为阅历和认知较浅，所以有时候无法理解课文的内容和情感。这时候，老师可以创设一些教学情境去帮助学生理解和学习。老师可以根据课文内容，创设合理的教学情景，让学生在意境中学习课文。在意境的感染下，学生能够更好地领悟作者所要表达的情感。在情境中感悟课文的同时，学生们的审美意识和审美能力也会得到提高。这时，学生们会发现文字的魅力所在，从而更主动地去揣摩、学习课文。

【结 语】

在新课标改革地驱使下，老师应该积极改变传统的教学模式和教学内容，积极开展初中语文审美教育。保证学生在学习语文知识的同时，审美能力也得到相应的培养。这样下去，学生的综合素質才会得到有效提高，语文课程教学质量也才会得到提升。

【参考文献】

【1】朱晓晴.初中语文教材选文系统与助读系统的比较研究【D】.广东技术师范学院，2017

【2】卢夏夏. 初中语文教学渗透传统文化教育的研究【D】.广西师范大学，2017

【3】陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.学周刊，2012（27）