论钢琴教育“过程”的价值与构建

翟玥坤

中国“学琴热”现象近年来愈加明显，无数家长与学童对钢琴进行炽热追捧的背后，我们发现这里面充满了许多功利性、盲目性，而且虽然中国多年来学琴的人数众多。但是目前成名于世界的音乐家却寥寥无几，究其原因，除了过分地追求“效率”与“技术”，另外一个很重要的原因就是许多钢琴教学忽略了钢琴教育“过程”的重要性。

当今社会，越来越多的父母给孩子选择钢琴学习，进行钢琴教育，即我们所说的“学琴热”。正如著名音乐家柴可夫斯基而言：“音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆”，钢琴的学习有利于开发琴童的智慧，提高琴童的个人修养，但是当人们忽视了钢琴教育“过程”的重要性，过多地追求“结果”与“效率”时，钢琴的学习对于琴童来说，就失去了应有的快乐，当然，“过程”沦失以后，结果也往往并不理想。

1 对钢琴教育“过程”理解有偏差

1.1 认为钢琴教育过程就是单纯的技术训练

钢琴教育过程包括很多因素，其中最为重要的就是老师、学生以及进行钢琴教育的媒介（钢琴、教材等），通过这三者相互作用来实现我们的钢琴教育过程。现实生活中，有很多人在理解钢琴教育过程的时候，片面地认为钢琴教育就是单单教师向学生进行钢琴技巧技艺的传授，我们不难发现，这种理解不够全面，虽然传授技艺是钢琴教育过程的主要内容，但却不是唯一内容。如果只是把钢琴教育过程划归为单纯的技术训练，那钢琴教育的过程就变成了一个个复制的过程，这其中完全忽略了学生的个性以及感受， 因此很难实现钢琴教育的真正意义和目的。

1.2 认为钢琴教育过程必须循规蹈矩

当许多人对钢琴教育过程的理解就是钢琴技艺技巧的传授的时候，钢琴教育过程就变成了循规蹈矩非常固定的一个过程，学生只能被动地选择接受与执行，在这种情况下，学生的注意力很难停留在对音乐的理解、感受等层面，反而被其他很多无关重要的事情带跑，像怎样更好地完成老师布置的任务、怎样更快地达成教师传授的技术等。

为了正确理解钢琴教育“过程”，我们应该意识到钢琴教育不单单是技艺层面的传授，其中更为重要的是“让学生学会坚持不懈地从各个方面去开阔自己的经验世界，并学会把自己的经验世界和社会的经验世界进行不断地交流以及变换”，换言之，对于钢琴教育而言，我们所追求的的不该只是技术上的价值，还应包括除了技术以外的钢琴教育过程的价值。

2 正确理解钢琴教育“过程”的价值

2.1 對于生活的诉说

正如贝多芬所言：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难”，音乐其实是可以作为人类表达生活的语言的。真正的钢琴教育过程，可以让学童把钢琴作为倾听自己的对象，让自己能够自然地、真诚地去跟其诉说自己的精神世界、诉说自己的喜怒哀乐。当钢琴变成这样一个倾听对象时，钢琴教育的价值才真正得到体现，当然，这时钢琴教育过程也会变得更加流畅、顺利。

2.2 提高审美能力

我们在聆听一首动人的音乐的时候，常常陶醉其中、忘乎所以，这是音乐非常难能可贵的地方，我们能够陶醉于音乐是基于我们有审美能力。钢琴教育在某种程度上可以被理解为审美教育，这是因为：人类的神经中枢容易感知音乐，音乐可以让人类更好地表达以及领略情感。音乐是作曲家情感的表达，钢琴教育的过程包含着作曲家的情感，当然也包含着教师和学生的情感，所以说，钢琴教育过程就是感知情感以及表达情感的过程。

2.3 实现学童的全面发展

人类要进步，就需要坚持不懈地丰富自己的内心世界和精神追求，基于感受以及表达情感的钢琴音乐教育，有利于人类丰富自己的内心世界和精神追求，能够帮助人类实现自己的全面发展。学童在钢琴教育过程当中，当自己的情感与教师的情感、作曲家的情感发生交流以及碰撞之后，不仅内心世界会得到丰富，自己的感悟也会因此升华，追求和向往更高的精神世界。而且在对钢琴作品进行感知领略时，这种从表面到深刻，从“音”到“心”的过程，复杂程度完全不亚于钢琴技艺的学习，因为如果学童没有丰富的内心世界、优秀的音乐素养以及对敏锐的观察力支撑，学童是很难完成这种领略的。

3 怎样构建钢琴教育“过程”

3.1 注重情境渲染

上面已经提到过，钢琴教育过程的核心价值在于领略感知情感，因此教师在钢琴教育过程中要注意利用情境去实现这种情感活动，这也有利于激发学生的学习兴趣。情境就仿佛映入眼前的一幅幅画面，可以帮助学童去感知作曲家的内心世界：我们可以对作曲家的情境进行主题渲染，也可以通过表演或者描述的方式，同时，我们要注意，在渲染情境前，我们应该提前了解学童的爱好、学习背景等诸多情况，情境的渲染不能只是教师进行主观设计，应该贴近于学童的实际生活。

3.2 不仅关注量化，也要关注质化

量化上，我们要关注学生练琴练了多长时间、掌握了多少曲目、目前已经通过钢琴几级等。质化上，我们要关注，学生是否能从音乐中得到快乐与享受、是否喜欢练琴、遇到了技艺上的难题心理上是怎样克服的等等，无论是量化还是质化上的变化，我们都应该及时给予充分的肯定。

3.3 丰富教学内容与形式

目前钢琴教育过程的媒介还是以教材为主，而现在流行的一些教材内容都比较老套，很难激发学童的学习兴趣。实际上钢琴教师完全不受教材的拘束，拓展各方面的教学资源，也可以选择一些学生喜爱的作品让学生进行弹奏。除此以外，教师可以适当地添加一些开放性课堂，把教学内容和大自然、社会活动等进行结合，这样可以帮助学生更好地融入作品。

综上所述，想要真正实现钢琴教育的意义与目的，不能盲目地追求“效率”以及“技术”，必须正确认识钢琴教育过程的价值，注重钢琴教育过程的和谐构建。只有如此，才能帮助学童了解音乐、感知音乐、领悟音乐、以及创作音乐。

（作者单位：郑州师范学院）