天津市高职院校体育教师职后教育现状调查

乔盛章

本课题研究过程中以文献资料、调查等研究方法为主，运用各指标体系对天津市海河教育园区高职体育教师的职后教育相关情况进行调查分析，在研究过程中总结阻碍体育教师职后教育发展的制约性因素，并根据现存问题提出针对性的对策，为各高职院校更好的开展体育工作奠定基础。

1前言

现今，天津市各高职院校体育课教学内容均偏向于职业化、实用性体育方向，在体育教学中体育教师既要传授专业技术技能，同时又要考虑不同专业学生的实际需求，将体育与职业更好的结合起来。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本课题以天津海河教育园区8所高职院校76位在职体育教师及相关领导为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过知网查阅大量与职后教育相关的文献资料与电子图书，进行全面系统梳理本研究领域的现状和发展动态，为本课题的研究提供较丰富的理论与方法基础。

2.2.2问卷调查法

根据天津市高职体育教师职后教育的实际情况及问题设计问卷，并通过专家的审核修改，确定问卷内容。

2.2.3 数理统计法

运用专业的软件对统计数据进行分析，根据数据进行制作图标，以供分析。

3 结果与分析

3.1天津市高职体育教师队伍建设状况

3.1.1性別情况

天津市高职院校体育教师呈男多女少的分布状态，男教师56人，占总数73.8%，女性教师20人，仅占26.2%。男体育教师明显高于女体育教师，数据比例来看，天津市高职院校体育教师性别结构相对正常。

3.1.2年龄结构

通过对8所高职体育教师的年龄结构统计数据来看，年龄比例最高的是26-30岁，占总数的29.7%，位居第二的是31-35岁，占27.0%，第三位集中在36-40岁，占18.9%，而41-45岁教师仅占8.1%，大于46的仅有5.4%，八所学校中50岁以上的人数为零，甚至出现年龄分层明显及断层现象，造成整体教师年龄比例上的失衡现象。

3.1.3学历情况

高职院校体育教师学历以硕士研究生和本科为主，硕士生占主要优势，而博士学位则处于欠缺状态。拥有博士学位的体育教师人数为零，研究生学历数量排在第一位占56.8%，其中包括在职硕士研究生；整体来看，学历分布呈两头低，中间高的分布状态；从数据分析来看，各高职院校体育教师的学历实际分布存在一定的差异性，研究生比例最高“现代学院”的硕士研究生所占比例最高，为80%，而“青年学院”占30%，研究生比例最少，因此，各院校应根据学校体育教师学历结构进行相应的调整。

3.1.4职称情况

统计数据显示，天津市高职院校体育教师职称结构，讲师所占比例最高，占到36.5%，其次是助教占到32.4%，副教授位居第三占28.4%，而教授仅占到2.6%。数据显示天津市高职院校教师职称的比例不太理想，助教比例较高。从调查的各院校中看出，八所学校体育教师中仅电子学院和商务学院有1名“教授”职称，而“副教授”居多的为“轻工学院”，占自身的66.7%，其次是“铁道学院”，占54.5%；“现代学院”副教授比例最低为零，而“讲师”比例最高，占63.6%。各学校中“助教”人数最多的是青年学院，占自身比例的70%，远远高于平均值31.6%。

3.2天津市高职院校体育教师职后教育状况

3.2.1天津市高职体育教师选择职后教育形式

教育部门的各种培训选择率（18.9%）明显高于学校组织的各种培训（6.8%），本人作为体育教师分析主要原因可能是教育部门组织各种培训部分都是得到相关部门认可的，并且颁发证书相关证明（如裁判证，教练员证等），使参与培训的教师会有一种成就感或荣誉感，甚至在某些学校这些证书对职称评定的、晋升都有影响。

3.2.2天津市高职体育教师选择职后教育机构及课程内容

调查显示，59.5%教师选择高等院校和20.3%的教师选择教育学院，10.8%的教师选择网络课程，仅有少数教师选择的培训中心和本单位。

表1所示，职后教育内容统计来看，各教师对“现代教学信息技术”选择率最高，占总数的32.4%，这符合高职教师的实际教学特点；其次是“教学方法”较受欢迎，占到占27%，位居第三的是“体育学科知识更新”17.6%，第四位是“体育科研理论”占10.8%，可以看出现今高职教师对科研的实际需求；而像“思想教育”和“教育理论”所占比例甚少，而“新兴项目技能”出乎意料，仅占8.1%，原本以为体育教师会比较关注新兴项目技能的相关知识，但事实显示现今体育教师比较关注与教学以及训练相关的内容。

3.2.3职后教育的时间安排及费用情况

职后教育的时间安排上，期望值最高的是“寒暑假”，有47.3%的教师希望培训在寒暑假期间进行，有33.8%的教师选择安排在周末，而有18.9%的教师则选择安排在工作期间。目前，采用假期集中学习的大都是学历式职后教育，授课时间比较集中，利用假期教师可以保证上课的时间和听课质量，提高培训效率。

调查显示职后教育费用方面“勉强接受”的所占比例最高达到32.4%； 28.4%的体育教师认为费用适中，位居第二，认为对日常生活产生的影响不大；10.8%的体育教师觉得费用太高，超出自身的负担能力；仅有4.1%的体育教师认为费用不成问题，不会对自己造成任何负担。

研究可见，教师认为费用由“教学主管部门承担”所占比例最大，占到43.2%，其次是认可由“学校承担”的占25.7%；选择由“个人承担”的仅占2.7%；实际调查中已有大部分学校实施学校和个人共同承担学费，只是每个学校承担比例存在一定的差异，无论多少，都会起到激发教师的培训热情与动力。

4 结论

4.1.1 天津市高职院校体育教师队伍结构较合理：年轻教师为教学主力军，具有较强的发展潜力。学历结构较集中在研究生和本科学历上，职称结构则以中级职称为主，高级职称教师人数匮乏。

4.1.2 职后教育理念已被教师普遍接受，大部分的教师认识到职后教育的必要性，但也部分的教师对职后教育重要性认识欠缺；教师参加职后教育的动机呈现出多元化。

4.1.3高等院校和教育学院两个培训机构比较受天津市高职院校体育教师认可，近几年网络课程培训也较受教师的青睐；愿意接受的职后教育形式以远程教育和在职教育（获取学历）为主。