高职羽毛球选修课中运动教育模式对教学效果的影响

张天羽

运动教学的模式为源于美国的一种体育教学模式，其中将团队作为学习的单位，利用角色扮演作为授课的手段，以竞争的形式为主要的学习活动，通过学生小组的相互学习交流，小组与小组之间进行比赛的形式，使学生树立相互尊重，公平进行竞争的品质，有益于对学生的综合素养进行提升，使学生具备高尚的思想品格。

1 研究的方法与对象

1.1研究对象

以某高职院校作为研究的对象，其中计算机科学与技术专业1班和2班的学生共有80 人，将其作为实验的小组，应用分助进行竞争的形式进行教学。计算机科学与技术专业1班和2班共有62人，将其作为对照组，应用科技传统的教学方式进行授课。

1.2研究的方法

（1）实验测试法。该实验小组应用分组竞争进行教学的形式，对照组小组应用传统的授课形式。在教学开始，要先对两组学生的体育能力、身体素养和技能等进行测试，利用30学时的授课情况，在完成教学之后，再次对两组学生的羽毛球技术以及身体素养等进行测评，并组织两组学生进行羽毛球比赛，对两种不同的教学方式对教学效果产生的影响进行分析。（2）独立样本T 检验。针对测试和收集的数据，利用SPAA15.0进行统计，应用独立样本T进行检验的数据统计形式，对其进行详细的分析，对两组测试指标前后的变化情况进行观察。

2 实验过程以及测试指标项目

2.1实验过程

在实验小组中，可根据学生的体能检测情况，将学生分成水平相当的四个教学小组，每组10个人，保障每组的能力水平都相等，并选出小组长，裁判员等角色。在每项准备工作都充分的完成之后，便可开始正式的教学。其中具体的教学过程为：先让学生了解角色分工、基础知识、战术、竞赛规则等，让小组当中的成员根据学习的内容自行进行练习，实施组内的比赛和组与组之间的比赛，最后对比赛进行总结。简单来说，整个教学的过程可分为学习训练期、比赛前期、比赛期和赛后总结三个过程，共有30个学时。在授课的过程中，教学的作用为指导引领，发布具体的学习任务，由组内的组长和副组长组织组内学生进行学习、训练和比赛等。并且在整个过程中，要保障学生有明确的分工，并轮流担任。最终竞赛的名次，要以小组单循环赛的积分决定，小组队员自己的积分其在比赛中的表现决定。

在对照組当中，需要应用传统的授课形式进行教学，10-11个人为一组，应用小组合作学习的形式，其中，技能知识学习10次、强化技能练习2次、比赛2次、期末测试1次，一共30个学时。

2.2检测指标以及检验

为了全面确保实验的过程能够有序的开展，使其中的数据有良好的可信度，指标测试要应用同一个测量的秒表、电子肺活量计等，应用SPAA15.0进行统计。其一，素质测试。依照我国高职院校学生体质测试的详细标准，对学生的50米短跑、立定跳远、台阶测试、男生引体向上、女生仰卧起坐、肺活量进行测试；其二，技能指标。将学生人分为一组进行高远球、吊球以及杀球的测试，每项一共10分，需要对学生的技术规范、发力的精确性以及熟练程度等进行测试，并依据具体的规则对学生进行打分；其三，竞赛能力测试，在水平相等的组内，让实验组和对照组进行混合比赛。结果分析：

通过表一的数据对比可以看出，在教学之前两组学生的能力水平以及羽毛球水平几乎相等，但在30课时的不同教学之后有了明显的差异，实验组的学生羽毛球水平的达标率明显高于对照组，这也有效的说明了运动教学模式对教学效果的影响非常大，可提升学生的身体素养、并在竞赛中调动了学生学习的积极性，使其对羽毛球技术有数量的掌握和操作，唤起了学生的学习动机。

通过表一的数据对比可以看出，两种不同的教学方法均能影响学生运动技能水平发展，但实验组明显优于对照组，说明了运动教学的模式比传统教学模式产生的教学效果要好一些。

3结束语

总之，在当前的高职院校当中，对于教学的方式和手段已经进行了全面的更新了，注重多元化教学。因此，在羽毛球的体育授课中，可结合运动教学的模式，调动学生的积极性，培养学生的组织能力和比赛意识等，对学生学习效果的提升会起到良好的帮助作用，有益于学生身体素养的提升。

（作者单位：咸阳职业技术学院体育学院）