增强学前教育专业声乐教学实质性探讨

吴曼卿

随着我国居民生活水平的提高，家长们越来越注重儿童教育。“不能让孩子输在起跑线上”的观点更是让家长对儿童教育的关注度提升到学龄前。学前教育意味着用各种方式来开发学龄前儿童的智力，所以对幼儿教师的综合素质有着很高的要求。儿童是人智力发展的初期阶段，在这个时期如果有老师对儿童加以正确合理的引导，将会对儿童今后智力的快速发育有很大的帮助。学前教育专业是一个综合性很强的专业，这加大了声乐教学工作普及的难度。声乐教学是学前教育专业的一门重要的必修课程，要想提高学前教育的教学水平，必须要做好声乐教学方面的工作，迎合时代发展的步伐，提高自我修养。在学前教育专业开展声乐教学，能够有效激发儿童的学习潜力，培养儿童良好的思维能力和想象能力。

1 学前教育专业声乐教学的现状

学前教育专业声乐课的教学目标与音乐专业的教学目标有很大差别。音乐专业培养的是能够具有独立演唱和表演能力的专业人才，而学前教育专业需要的是能为幼儿进行教育的老师。由于培养目标的差异，他们的教学方式也有很大区别。学前教育专业声乐课的学生不仅要掌握基本的音乐理论知识和演唱技巧，还要了解儿童歌曲演唱方法和教学技巧。如果忽视了儿童歌曲演唱这一方面，在真正走上工作岗位的时候就会缺乏经验，学习内容与工作教学内容不相符。

2 现阶段的学前教育专业声乐教学存在的问题

2.1 学生没有声乐基础

学前教育专业的学生在入学时没有特长要求，绝大部分学生在之前并没有系统学习或者了解过声乐课程，也没有基本的音乐理论常识。一些学生在音准方面、发声方面存在问题、甚至有的学生会有五音不全的现象，这给声乐教学课程的开展带来了很大的困难。有的学生选择学前教育这个专业并不是因为个人兴趣，因此在学习声乐课程时容易出现厌学等负面情绪。

2.2授课课时设置不足

学前教育专业的课程又多又杂，所以声乐课程一般每周安排两节，一个班由一名教师进行授课，课时数少，学生多，在有限的时间里学生很难得到充分的练习。真正能学习好该课程的还是基础好有先天优势的少数学生。由于时间的限制，教师无法对每个学生进行分析、纠正和指导，声学课程的学习也就只能得过且过。

2.3教材十分单一，缺乏创新性。

学前教育专业授课时所使用的教材大部分都是复旦大学出版社出版的复旦卓越全国学前教育专业系列之声乐教材丛书，这本书出版于2006年，虽然在其中收录了当时传唱度较高的歌曲，但是用在现在显然已经过时了，无法激起学生学习声乐课程的兴趣。

2.4 教师缺乏幼儿教学经验

学前教育专业声乐课的授课老师一般都来自音乐学院，虽然在声乐方面专业性很强，但是没有接触过幼儿教学方面的知识，也没有在幼儿园实践教学过，因此所教授的内容具有局限性，和幼儿声乐教学方面的知识不能完全匹配。

3 学前教育专业声乐教学的技巧

3.1 理论课与实践课相结合

音乐专业的学生采用的是一对一的授课方式，这种方式虽然有很好的教学效果，但是费时費力，并不适合学前教育专业的学生。学前教育专业的声乐课程可以有两种授课方式，一种是大班教学，学生接受正规的声乐基础理论知识教学，比如怎样认识简谱和五线谱，上面的符号分别都代表什么；腹式呼吸的唱歌与发声技巧；和弦与声调的听辨；音阶调式的基础知识，还要对基本的乐器比如钢琴吉他小提琴等乐器有着基本的了解，分清打击乐、管弦乐等。学习好基础乐理知识是学好声乐课程的基础。

另一种是小班授课，以练习为主。人数保证在20人一下较为合适，主要针对有声乐学习基础或嗓音条件较好的学生。上课时首先进行声乐基本功的练习，老师弹琴学生练声。一节90分钟的课程首先要有40分钟练声的时间，20分钟老师对歌曲的分析，剩下的时间由学生进行练唱，老师对每个学生进行抽查和分析指导。比如怎样用腹式呼吸法唱歌，怎样训练横膈膜的力量使唱歌更轻松，颤音、挑音、哭腔等发声技巧，咬字时如何使母音位置一致等等。适当的鼓励学生会使学生有更强的积极性和自信心。理论课和实践课二者互补互利，唱的好的学生能够影响并带动稍微薄弱的学生，使得教学课堂更丰富且具有活力。

3.2 利用多媒体教学

传统的教学方式容易使学生感到课堂枯燥乏味，学生参与性积极度不高。卫龙使学生能够积极参加歌曲的练习，可以利用多媒体进行课程的开展。比如在实践课上可以选择一些当下流行的学生喜欢的歌进行练习，同时使用多媒体的图像和视频功能，一遍看视频MV一边练习歌曲，从而激发学生练习歌曲的积极性。当学生融入到课堂的学习氛围中来的时候，教师就要针对学生在音准、音色和音量方面的缺陷进行指导，进一步提高学生的能力，增强学前教育专业声乐教学的实效性。

3.3 在声乐教学过程中注重情感的渗透

音乐作品可以传达作者的一些思想情感，利用音乐作品进行情感教育，通常要比直接讲述更形象生动一些。比如动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，可以通过对该儿歌的学习，可以引导幼儿们理解其中团结、勇敢、友爱、互帮互助的精神，在歌曲的练习过程中可以增加一些肢体动作，锻炼身体的协调性；比如在学唱《好妈妈》儿歌的过程中，可以引导幼儿学会表达对妈妈的爱意，让幼儿学会关爱家人、尊敬父母。这样既提高了教学质量，又培养了学生的情感。

4 结语

由于学前教育专业声乐课的教学目标与音乐专业的教学目标有很大差异，所以在声乐课教学的过程中不必过分强调专业演唱技巧，只要传授基本的乐理知识和演唱技巧，能够适用于幼儿教学就足够了。我国的学前教育还不是很完善，处于不断发展的初期，而社会经济的发展又对教师的教学质量有很高的要求。相信从以上几个方面对学前教育专业的声乐教学加以完善，将会大大增强学前教育专业声乐教学的实质性，进一步全面提高学前教育的教学水平。

（作者单位：江西科技师范大学）